Meizu tiếp tục “gây hấn” Apple

=> Xem thêm những hình ảnh làng sao mới nhất trên VietNamNet.

Ngân An

Ảnh: FBNV

Dưới sự giám sát của tổ công tác điều tra, đến nay trường đã tuyển dụng được giảng viên mới. "Các lớp học trực tiếp (offline) dần quay lại, đội ngũ giảng viên cơ bản đáp ứng được nhu cầu giảng dạy.  Lớp học trực tuyến (online) được khắc phục và đang lập lại trật tự", đại diện phòng giáo dục TP chia sẻ thêm. Theo đó, việc giảng dạy và đào tạo của nhà trường tiếp tục diễn ra thời gian tới.

Sau sự việc này, phòng giáo dục TP Thanh Viễn yêu cầu Trường Kỹ thuật và Dạy nghề Y tế Đức Thánh tăng cường đào tạo và quản lý giảng viên để nâng cao chất lượng giảng dạy. Đồng thời, để đảm bảo việc chuyển trường kịp thời, phòng giáo dục đề nghị Trường Kỹ thuật và Dạy nghề Y tế Đức Thánh cung cấp thông tin các Trường Trung cấp Nghề (Kỹ thuật) khác còn tuyển sinh thời điểm hiện tại cho những sinh viên đã bỏ học. 

Bước tiếp theo, phòng giáo dục cho biết sẽ đôn đốc trường đẩy nhanh việc thực hiện các biện pháp khắc phục và điều hành theo quy định của pháp luật. Đối với việc, trường mở rộng tuyển sinh trái phép, vượt quá chỉ tiêu năm 2023, đại diện phòng giáo dục khẳng định sẽ xử lý nghiêm túc theo đúng quy định của pháp luật.

Lý giải nguyên nhân hàng trăm sinh viên Trường Kỹ thuật và Dạy nghề Y tế Đức Thánh đồng loạt bỏ học, ông Trữ Triều Huy - nhà nghiên cứu tại Viện Khoa học Giáo dục Trung Quốc, cho rằng vấn đề chính do kế hoạch tuyển sinh của trường chưa hợp lý. "Là trường nghề mới, trước tiên hiệu trưởng cần ước tính số lượng tuyển sinh chính xác được dựa trên nguồn lực thực tế - giảng viên cơ hữu", ông nói.

Chia sẻ về việc trường mở rộng tuyển sinh trái phép, ông Huy nhấn mạnh đây là sự liều lĩnh: "Vấn đề tuyển sinh vượt kế hoạch không xảy ra ở các trường Kỹ thuật và Dạy nghề khác. Tôi không biết trường áp dụng phương pháp nào để tuyển sinh và dựa vào đâu để đưa ra kế hoạch. Việc không đủ giảng viên đứng lớp, theo quy định, trường không được phép tuyển sinh".

Liên quan đến việc này, trước đó, ngày 29/8, Trường Kỹ thuật và Dạy nghề Y tế Đức Thánh bị Cục Quản lý và Giám sát Thị trường huyện Phật Cương (Thanh Viễn, Trung Quốc) phạt hành chính 30.000 NDT (100 triệu đồng) vì hành vi quảng cáo sai sự thật. Để tăng cường công tác tuyển sinh, khi quảng cáo trên mạng xã hội Trường Kỹ thuật và Dạy nghề Y tế Đức Thánh tự ý cho rằng là trường y tế trọng điểm cấp tỉnh. 

Một phụ huynh ở Quảng Tây chia sẻ bị thu hút bởi chiêu trò trường tự nhận là trường y tế trọng điểm cấp tỉnh. Vì vậy, ông đã quyết định cho con gái học ở đây. Đến giờ, khi mọi chuyện được phơi bày, người này mới biết bị lừa suốt thời gian qua. 

Ngoài ra, học sinh cho biết thêm, nhiều lần trường yêu cầu các em giữ im lặng về việc một số bạn bỏ học vì thiếu giảng viên. "Các em công khai chuyện này sẽ không tiện. Nếu nói ra, các em không được đi học", một sinh viên chia sẻ. Hiện tại, vụ việc này thu hút sự quan tâm của nhiều người.

Theo China News Weekly

Gần 700 sinh viên một trường đồng loạt bỏ học, phụ huynh đòi hoàn học phí

Cô gái viết thư cho Bộ trưởng giành học bổng đại học Mỹ

Cô bé 11 tuổi viết thư cầu cứu bộ trưởng giáo dục vì thiếu giáo viên

Nhà Obama viết thư xin lỗi bạn trai của con gái

Sáng 12/10, lễ phát động cuộc thi viết thư Quốc tế UPU lần thứ 48 và trao giải Ba quốc tế Cuộc thi Viết thư Quốc tế UPU lần thứ 47 tổ chức tại Trường THCS Đặng Thai Mai (TP Vinh, Nghệ An).

Cuộc thi do Bộ TT&TT; Bộ GD&ĐT, Tổng công ty Bưu điện Việt Nam và Báo Thiếu niên Tiền phong phối hợp tổ chức.

Phát biểu khai mạc, Thứ trưởng Bộ TT&TT Nguyễn Minh Hồng đánh giá, cuộc thi viết thư Quốc tế UPU mang ý nghĩa nhân văn, xã hội rất lớn. Cuộc thi đã góp phần bồi đắp, nuôi dưỡng tình cảm, trách nhiệm của thế hệ trẻ đối với các vấn đề xã hội, của đất nước, thế giới và mối quan tâm của chính lứa tuổi các em.

Thứ trưởng Bộ Thông tin & Truyền thông Nguyễn Minh Hồng phát biểu khai mạc và phát động cuộc thi

Thứ trưởng cũng đặc biệt cảm ơn các nhà văn, nhà thơ, Ban giám khảo, các thầy cô giáo và các em thiếu nhi đã ủng hộ và tham gia tích cực các cuộc thi viết thư Quốc tế UPU trong hơn 30 năm qua. Đồng thời hy vọng tiếp tục nhận được sự hưởng ứng và tham gia của các đơn vị trong các cuộc thi tiếp theo.

Năm nay, cuộc thi có chủ đề “Hãy viết một bức thư về người hùng của em”. Đây là chủ đề mở, khơi gợi nhiều tư duy sáng tạo, nhiều suy nghĩ cảm xúc đối với mỗi thí sinh.

Người hùng của các em có thể là thần tượng, người nổi tiếng, huyền thoại, siêu nhân... nhưng cũng có thể là ông bà, cha mẹ, thầy cô, bạn bè... những người rất đỗi bình thường, những người truyền cảm hứng tích cực cho các em.

Ban tổ chức trao giải Ba quốc tế cho em Nguyễn Thị Bạch Dương

Trước đó, trong cuộc thi Viết thư Quốc tế UPU lần thứ 47, bức thư của em Nguyễn Thị Bạch Dương (lớp 9A, trường THCS Nguyễn Trãi, Nam Sách, Hải Dương) xuất sắc đoạt giải Nhất quốc gia và tiếp đó đoạt giải Ba quốc tế.

Tại buổi lễ, em Dương được nhận giải thưởng 15 triệu đồng của Ban tổ chức quốc gia, Bằng khen của Bộ GD&ĐT, Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.

Sau lễ phát động, Ban tổ chức sẽ phối hợp với các cấp, ngành tổ chức hướng dẫn đề tài viết thư tại một số địa phương để các em học sinh biết đến cuộc thi, tham gia tích cực và đạt chất lượng cao.

Ứng dụng đặt xe tải đạt Giải Nhất cuộc thi khởi nghiệp

Ứng dụng đặt xe tải, xe container LOGLAG đã vinh dự đoạt Giải Nhất cuộc thi “Hành trình khởi nghiệp – Startup journey 2018”.

Điển hình như trường hợp của người bạn tôi đang công tác tại một trường THPT ở Canada, chia sẻ rằng tại quốc gia này, không có quy định về một bộ SGK tiêu chuẩn, phải áp dụng đại trà cho từng môn học. Người đứng lớp có thể tự do chọn SGK phù hợp với mục tiêu giảng dạy của bản thân nhưng vẫn phải soạn thảo giáo án dựa trên nội dung cơ bản cần có cho mỗi tiểu bang đề ra.

Tuy nhiên, việc không phụ thuộc vào SGK mẫu đã mở rộng sự linh hoạt, khơi nguồn cảm hứng cho giáo viên. Đó cũng là cơ sở giúp học sinh có những trải nghiệm phong phú trong học tập.

Quay lại với tình hình thực tế ở nước ta, việc trao quyền lại cho nhà trường, đặc biệt là giáo viên được lựa chọn bộ SGK là một điều hoàn toàn hợp lý. Cũng bởi, mục tiêu chung của chương trình giáo dục phổ thông theo hướng mở, đòi hỏi người học phát triển toàn diện về năng lực, phẩm chất. Mục tiêu chung này vì lẽ đó sẽ được chú trọng hơn là yêu cầu về chi tiết thời lượng hay cách thức tiến hành một bài giảng phải dạy như thế nào. 

Trên tinh thần đổi mới ấy, giáo viên sẽ thông qua các thiết kế bài dạy giúp cho học sinh thấu hiểu được nội dung. Đương nhiên, hoạt động này sẽ dựa trên cơ sở bám sát mục tiêu và đáp ứng yêu cầu cần đạt mà chương trình đã quy định. Giáo viên vì lẽ đó hoàn toàn có thể linh hoạt lựa chọn và sử dụng một hoặc kết hợp nhiều SGK hoặc nguồn tư liệu khác nhau để dạy học. 

Từ tinh thần ấy, giáo viên chúng tôi còn hình dung đến viễn cảnh một ngày có thể được quyền tự soạn học liệu để giảng dạy mà không nhất thiết phải phụ thuộc vào một cuốn SGK nào cả. Bản thân tôi còn nhớ thời điểm ngay lúc ban đầu với nhiều bỡ ngỡ ấy, tổ chuyên môn của chúng tôi đã họp khá nhiều về quá trình chủ động thiết kế lại các bài học trong SGK.

Cụ thể, chúng tôi dự định sẽ chia bài học thành các chủ đề cụ thể. Song song đó, các thầy cô cũng thảo luận về việc sẽ tiến hành những thay đổi nhất định trong phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá...

Tuy nhiên, mọi việc không được diễn ra như kế hoạch chúng tôi mường tượng. Việc hạn chế số lượng các bộ sách chỉ trong con số 3, rồi người chọn sách là phòng GD-ĐT, sở GD-ĐT. Việc lựa chọn sẵn từ trên rồi áp đặt xuống khiến giáo viên rơi vào trạng thái thụ động, nhiều phương diện đổi mới không được thực hiện triệt để trong thực tế. 

Do đó, dự thảo cho phép từng trường được chọn SGK là một tín hiệu đáng vui mừng. Có lẽ, mọi khởi đầu nào cũng khó khăn nhưng rất mừng là mọi việc đã đi đúng hướng, phát triển theo hướng khai mở và tiến bộ. 

Tuy nhiên, bên cạnh những tín hiệu tốt đẹp, mỗi nhà trường cần có những quy chế chặt chẽ để hiệu trưởng hạn chế sự can thiệp và thao túng vào quyết định lựa chọn SGK. Bên cạnh đó, để đa dạng hơn nguồn học liệu, chúng ta cần bổ sung nhiều hơn nữa những bộ SGK thay vì chỉ gói gọn 3 bộ như hiện tại. 

Chúng ta có thể tận dụng những nguồn học liệu do giáo viên tự biên soạn, được nhà trường thẩm định qua để đa dạng hơn các nguồn dữ liệu. Việc thay đổi các phương pháp đánh giá, chủ yếu dựa trên kiểm tra năng lực làm mục tiêu thay vì chỉ tập trung hỏi về kiến thức theo dạng ghi nhớ, học thuộc lòng như trước đây. 

Ngoài ra, việc lựa chọn SGK cũng nên tham khảo ý kiến của người học. Cũng bởi chính các em học sinh, những người đang sử dụng sách, mới biết rõ công dụng, hiểu được những điều cần và chưa cần của sách. Song song đó, trong suốt quá trình giảng dạy, giáo viên và học sinh có thời gian tương tác, giao lưu từ đó phát hiện ra những bất cập, hạn chế của các bộ SGK.

Mỗi bộ sách đều có những ưu điểm. Thậm chí, nếu không thể lựa chọn cả bộ sách, chúng ta có thể chọn từng cuốn trong từng bộ sách, sao cho phù hợp với tiêu chí học tập và giảng dạy. 

Nhìn chung, SGK hiện nay không còn là pháp lệnh bắt buộc như chương trình giảng dạy trước đây. SGK chỉ tài liệu tham khảo nên hoàn toàn có thể thống nhất ý kiến giữa thầy và trò, không cần phải chờ quyết định của hội đồng cấp trên.

Xét về lâu dài, chúng ta cần hướng đến việc lựa chọn SGK (học liệu) ở mức độ cá nhân, tức là khoanh vùng riêng biệt ở từng thầy cô và học sinh, chứ không phải chỉ dừng lại ở cấp trường. Đó là cơ sở cần thiết cho việc hướng tới một nền giáo dục khai phóng và dân chủ.

Khôi Hoàng(Giáo viên THCS tại quận Tân Phú, TP.HCM)