Nhận định, soi kèo HamKam vs Crystal Palace, 22h00 ngày 13/3: Bất ngờ?

LINK 1

LINK 2

LINK 3

LINK 4

Ghi bàn: 

Trung Quốc: Wu Lei (21')

Oman: A. Harthi (75')

Đội hình ra sân:

Trung Quốc: Yan Junling, Li Ang, Wang Shenchao, Zhang Linpeng, Jiang Guangtai, Xu Xin, A Lan, Wu Xi, Zhu Chenjie, Wu Lei, Lu Guofu

Oman: Al Rashidi, Al Hajri, Al Khamisi, Al Harthi, Al Busaidi, Al Saadi, Al Khaldi, Al Aghbari, Al Yahyaei, Al Alawi, Al Sabhi

Sau 4 lượt trận đầu tiên, tuyển Trung Quốc có duy nhất một trận thắng ở bảng B, đó chính là trận thắng trước tuyển Việt Nam. Trong 3 trận còn lại, đội bóng của HLV Li Tie đều thua cho dù thi đấu rất cố gắng.

Ngoài trận thua đậm Australia 0-3 trong ngày ra quân, Trung Quốc chỉ thua sát nút Nhật Bản và Saudi Arabia. Có thể thấy, đội bóng của HLV Li Tie đã tiến bộ hơn nhiều so với thời điểm vòng loại thứ 3 bắt đầu.

Trung Quốc (áo đỏ) không còn nhiều cơ hội đi tiếp

Trong khi đó, sau khi tạo địa chấn bằng cách đánh bại Nhật Bản, Oman không còn gây rất bất ngờ nào đáng kể. Họ thua khá dễ trước Australia và Saudi Arabia trước khi tìm lại niềm vui chiến thắng trước tuyển Việt Nam. Dù vậy, khoảng cách chuyên môn giữa tuyển Việt Nam và các đội bóng khác ở bảng B khá xa, nên chiến thắng của Oman không nói lên được nhiều điều.

Lịch Thi Đấu Vòng loại World Cup 2022 - KV Châu Á
Ngày	Giờ	Đội		Tỉ số	Đội		Vòng	Kênh
11/11
11/11	16:10	Úc		0:0		Ả Rập Xê Út	V3 B
11/11	18:00	Hàn Quốc		1:0		UAE	V3 A
11/11	19:00	Việt Nam		0:1		Nhật Bản	V3 B
11/11	19:00	Lebanon		1:2		Iran	V3 A
11/11	22:00	Trung Quốc		1:1		Oman	V3 B
12/11
12/11	00:00	Iraq		-:-		Syria	V3 A

Theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, Giáo dục địa phương là môn học bắt buộc. Từ năm học 2020-2021, TP Hà Nội đưa môn này vào dạy thí điểm, sau đó dạy chính thức cho học sinh phổ thông.

Dù đã biên soạn xong tài liệu Giáo dục địa phương và bước đầu đưa vào giảng dạy, hiện nay Hà Nội chưa có đội ngũ giáo viên chuyên biệt để dạy môn này.

Kết quả bước đầu khảo sát ở một số trường cho thấy, giáo viên đang lúng túng về phương pháp lên lớp do thiếu tài liệu và đặc biệt chưa có kiến thức chuyên sâu về Hà Nội để chủ động dạy các đối tượng học sinh khác nhau.

Trường ĐH Thủ đô Hà Nội đã đề xuất đề án này, nhằm trang bị cho giáo viên kiến thức cơ bản trên mọi lĩnh vực của Hà Nội, qua đó truyền cảm hứng, khát vọng và tình yêu Hà Nội đến thế hệ trẻ, giúp các em hình thành ý thức trách nhiệm công dân với Thủ đô và đất nước.

Thời gian thực hiện đề án từ nay đến năm 2025, đối tượng là toàn bộ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên các trường phổ thông của Hà Nội và sinh viên các ngành sư phạm đang học ở Trường ĐH Thủ đô Hà Nội.

Tổng kinh phí thực hiện đề án là hơn 16 tỷ đồng, từ nguồn ngân sách TP và các nguồn hợp pháp khác. 

Hà Nội cho 200 giáo viên từ 24 đến 53 tuổi đi Úc bồi dưỡng

Tuy nhiên, đoàn thể thao của đất nước đông dân nhất thế giới chỉ còn hơn đoàn thể thao Mỹ đúng 2 HCV.

Do đó cuộc cạnh tranh ngôi đầu trên bảng tổng sắp huy chương ở ngày thi đấu cuối cùng hứa hẹn sẽ rất hấp dẫn giữa Mỹ và Trung Quốc.

ĐT bóng chuyền nữ Mỹ giành HCV lịch sử sau khi vượt qua đối thủ nhiều duyên nợ Brazil với tỷ số 3-0 trong trận chung kết

Ở ngày thi đấu cuối cùng có 13 bộ huy chương được trao, trong đó các VĐV Mỹ góp mặt ở 5 nội dung chung kết trong khi đoàn Trung Quốc là 3.

Đoàn chủ nhà Nhật Bản chắc chắn vị trí thứ 3 trên bảng tổng sắp với 27 HCV, hơn đoàn Ủy ban Olympic Nga 7 HCV.

Tấm HCV đầu tiên trong ngày hôm nay và cũng là cuối cùng của bộ môn Điền kinh, ở nội dung marathon của nam. Đó là chiến thắng của VĐV người Kenya, Eliud Kipchoge với thời gian 2 giờ 08 phút 38 giây. HCB thuộc về VĐV người Hà Lan Abdi Nagaaye và VĐV Bashir Abdi của Bỉ giành HCĐ.

ĐT bóng rổ nữ mang về tấm HCV thứ 38 cho đoàn thể thao Mỹ, sau khi thắng cách biệt Nhật Bản

Với 2 tấm HCV của nữ VĐV Jennifer Valente môn đua xe đạp lòng chảo và ĐT bóng rổ nữ sau khi vượt qua chủ nhà Nhật Bản với tỷ số 90-75 giúp đoàn thể thao Mỹ san bằng số HCV 38 với đoàn Trung Quốc.

Nhờ nhiều hơn về số HCB (39 so với 31) đã giúp đoàn thể thao của xứ sở cờ hoa vươn lên chính thức chiếm ngôi đầu trên bảng tổng sắp huy chương của Trung Quốc.

ĐT bóng chuyền nữ Mỹ đã giành tấm HCV lần đầu tiên trong lịch sử, sau khi vượt qua Brazil 3-0 (25-21, 25-20 và 25-14) trong trận chung kết. Đoàn thể thao Mỹ có được tổng cộng 39 HCV và chắc chắn kết thúc Thế vận hội với ngôi đầu trên bảng tổng sắp huy chương.

Tấm HCV cuối cùng của Olympic 2020 đã thuộc về ĐT bóng nước nam của Serbia sau khi đánh bại Hy Lạp với tỷ số 13-10 trong chung kết kết thúc lúc 15h45.

ĐT bóng nước Serbia ăn mừng tấm HCV cuối cùng ở Olympic 2020

Như vậy, sau 16 ngày tranh tài, Olympic Tokyo 2020 chính thức khép lại với ngôi đầu trên bảng tổng sắp huy chương thuộc về đoàn thể thao Mỹ.

Dù không giữ được ngôi đầu bảng nhưng đoàn thể thao Trung Quốc cũng có kỳ Thế vận hội rất thành công khi giành được số HCV nhiều hơn (12 tấm) so với Olympic Rio 2016 (xếp thứ 3).

Đoàn chủ nhà Nhật Bản đứng thứ 3 ở kỳ Thế vận hội đặc biệt nhất trong lịch sử, sau khi giành tổng cộng 37 HCV, 14 HCB và 17 HCĐ.

Trong top 10 còn có Vương quốc Anh (22 HCV), Ủy ban Olympic Nga (20 HCV), Úc (17 HCV), Hà Lan, Đức, Pháp và Italy cùng có được 10 HCV.

Có tổng cộng 93 đoàn giành được huy chương, trong đó có 65 đoàn giành HCV trong tổng số 340 tấm HCV được trao tại Olympic 2020.

Ở Đông Nam Á, Philippines là đoàn thi đấu thành công nhất khi có được 1 HCV,  2 HCB và 1 HCĐ. Indonesia có được 1 HCV, 1 HCB và 3 HCĐ, Thái Lan có 1 HCV và 1 HCĐ và Malaysia có 1 HCB, HCĐ.

Đoàn thể thao Việt Nam với 18 VĐV, dù đã thi đấu rất cố gắng nhưng không giành được tấm huy chương nào.

Bảng tổng sắp huy chương Olympic Tokyo 2020

Quỳnh Chi

Olympic Tokyo 2020: Philippines thành công nhất ở Đông Nam Á

Với 1 HCV, 2 HCB và 1 HCĐ, đoàn thể thao Philippines đã vượt qua Indonesia và Thái Lan trên bảng tổng sắp huy chương Olympic Tokyo của các nước khu vực Đông Nam Á.

Báo cáo của OECD nhận định, trên khắp thế giới, đâu đâu cũng có học sinh bị mắc kẹt trong vòng luẩn quẩn của thành tích kém và mất động lực, điểm kém hơn và càng xa rời trường học. Những học sinh học kém thường có nguy cơ bỏ học cao. Khi một bộ phận không nhỏ dân số thiếu các kỹ năng cơ bản thì tăng trưởng kinh tế dài hạn của quốc gia sẽ bị tổn hại.

Tác nhân ảnh hưởng

Nhiều yếu tố rủi ro tích lũy 

Các phân tích cho thấy học sinh có thành tích kém không phải là kết quả của bất kỳ yếu tố rủi ro đơn nhất nào, mà là sự kết hợp, tích lũy của nhiều rào cản và yếu tố bất lợi trong suốt quãng đời đi học.

Một học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế - xã hội, sống trong gia đình chỉ có cha hoặc mẹ, ở vùng nông thôn, có nguồn gốc là người nhập cư, nói một ngôn ngữ khác với ngôn ngữ phổ thông, không đi học mầm non thì xác suất có thành tích thấp là 83% .

Đặc biệt, đối với những học sinh có thành tích kém, sự kết hợp của các yếu tố rủi ro sẽ gây bất lợi cực độ. Những học sinh có hoàn cảnh khó khăn không chỉ có xu hướng gặp nhiều rủi ro hơn mà những yếu tố đó còn có tác động mạnh mẽ hơn đến kết quả học tập của các em.

Thái độ kém tích cực đối với trường lớp và việc học

Những học sinh có thành tích kém có xu hướng ít kiên trì, thiếu động lực và sự tự tin trong Toán học so với những học sinh có thành tích tốt hơn. Học sinh trốn học ít nhất 1 lần trong 2 tuần trước kỳ thi đánh giá năng lực có nguy cơ bị điểm thấp trong môn Toán gấp 3 lần so với những em không trốn học.

Giáo viên và trường học ít hỗ trợ 

Học sinh theo học tại các trường có môi trường học tập tốt và giáo viên chú ý hỗ trợ kèm cặp thì ít bị thành tích thấp. Những trường chất lượng có nguồn lực giáo dục thấp hơn và tỷ lệ thiếu giáo viên cao hơn sẽ có nhiều học sinh kém hơn. 

Chương trình hành động 

OECD cho rằng, các chính phủ cần đưa vấn đề sinh viên học kém thành ưu tiên giải quyết trong chương trình xây dựng chính sách giáo dục và biến ưu tiên đó thành các nguồn lực bổ sung.

Ví dụ, chính phủ Đức đã giảm số lượng chương trình học, cải thiện chất lượng các chương trình giáo dục mầm non và đào tạo ngôn ngữ cho những học sinh nhập cư không nói tiếng Đức trôi chảy.

OECD cũng đề xuất một chương trình nghị sự 10 điểm để giảm tỷ lệ học sinh học kém gồm: (1) Tìm hiểu và tháo gỡ nhiều rào cản đối với việc học, (2) Tạo môi trường học thuật vừa khắt khe vừa hỗ trợ: Nâng cao chất lượng giáo viên, tuyển dụng và giữ chân những người giỏi,(3) Hỗ trợ khắc phục càng sớm càng tốt, (4) Khuyến khích sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng địa phương,

(5) Truyền cảm hứng cho học sinh tận dụng tối đa các cơ hội giáo dục sẵn có, (6) Xác định học sinh học kém và thiết kế một chiến lược chính sách phù hợp, (7) Cung cấp hỗ trợ các trường và/hoặc gia đình có hoàn cảnh khó khăn, (8) Cung cấp các chương trình đặc biệt cho học sinh nhập cư, ngôn ngữ thiểu số và nông thôn, (9) Giải quyết định kiến giới trường học và hỗ trợ các gia đình đơn thân, (10) Giảm sự bất bình đẳng trong việc tiếp cận giáo dục sớm và hạn chế việc phân loại học sinh.

Bảo Huy