Chứng kiến cảnh em H. bị đánh hội đồng là gần chục học sinh đứng ngoài cổ vũ, kích động. Ảnh cắt từ clip

Đoạn video, một học sinh nữ bị các bạn lao vào đánh, đạp tới tấp. Vừa đánh, các học sinh nữ này vừa la hét, chửi mắng với những lời lẽ hết sức thô tục. 

Trong khi đó, nạn nhân vừa khóc lóc, van xin vừa bị nhóm nữ sinh đạp ngã ra giữa sàn nhà và mất khả năng chống cự…

Mặc dù em H. đã bị ngã xuống sàn nhưng một nữ sinh vẫn nhân tâm dùng chân đạp vào người bạn. Ảnh cắt từ clip

Sáng 12/1, cô Trương Thị Thái Hằng – Hiệu trưởng Trường THCS Trần Phú (TP Huế) xác nhận, đoạn video đang lan truyền trên mạng có nội dung ghi nhận việc các học sinh đánh nhau xảy ra trong khuôn viên trường vào ngày 28/12/2015.

Sự việc xảy ra vào ngày 28/12/2015, thời điểm vừa kết thúc thi học kỳ. Ngày hôm qua (11/1), nhà trường đã tiến hành họp hội đồng kỷ luật.

Vẫn theo cô Hằng, học sinh bị đánh tên Ng.T.H.H. (đang học lớp 7/1). Bốn học sinh tham gia đánh hội đồng và những học học sinh có mặt “cổ vũ” đều là học sinh các lớp thuộc khối 7.

Theo cô Hằng, vì em H. nói xấu bạn với “người yêu của bạn” nên bị đánh

Trường THCS Trần Phú, nơi xảy ra vụ việc.

Cô Hằng cho biết, sự việc xảy ra khi buổi thi học kỳ 1 vừa kết thúc. Các thầy cô giáo đang thu bài thi tại phòng nên không nắm được sự việc. Chỉ đến khi có một số em học sinh chạy đến báo cho ban giám hiệu thì lãnh đạo trường mới biết và ngăn chặn sự việc.

Hiện, nhà trường đã mời các học sinh tham gia vụ việc, phụ huynh của các em đến tham dự buổi họp hội đồng kỷ luật.

“Quan điểm của lãnh đạo trường là sẽ xử lý nghiêm vụ việc để răn đe, làm gương cho những học sinh khác” – cô Hằng nói. Cũng tại buổi họp, đại diện phụ huynh của em H. đã có lời xin giảm tội cho những em học sinh tham gia đánh con mình. Nhóm 4 nữ học sinh tham gia đánh em H. đã ăn năn, xin lỗi nên trường sẽ xem xét để đưa ra mức kỷ luật hợp lý trong thời gian tới.

Sau khi xảy ra sự việc, em H. vẫn đến lớp bình thường.

• Quang Thành

1. Phí ngân hàng

Những người giàu có và thành công hiểu về tiền bạc rõ đến mức họ không bao giờ để phí những đồng tiền quý giá của mình vào những thứ mà họ có thể tránh được.

Giống như nhiều doanh nghiệp khác, ngân hàng thu phí các dịch vụ của họ, ví dụ như phí bảo trì hàng tháng, hàng năm. Người giàu tránh được những khoản phí này bằng cách chơi đúng luật. Ví dụ, dịch vụ kiểm tra cơ bản của Ngân hàng Mỹ thu phí 12 đô/ tháng, nhưng bạn có thể tiết kiệm chi phí này nếu đáp ứng một trong số các yêu cầu: duy trì số dư ít nhất 1,500 đô hoặc gửi tiền trực tiếp.

2. Lãi suất thẻ tín dụng

David Henderson – nhà kế hoạch tài chính của công ty Client One Securities cho rằng khi thẻ tín dụng của bạn đã ở mức báo động, bạn cần cố gắng sống ở mức thấp hơn thu nhập của mình. “Nếu bạn có thể tự tập luyện thường xuyên và có hệ thống việc gạt bỏ tiền ra khỏi cuộc sống vì tương lai của mình, thì bạn có thể gây dựng sự giàu có một cách ổn định và không cần phải phụ thuộc vào thẻ tín dụng hay các khoản nợ không khấu trừ khác”. Đó chính là cách sống như người giàu.

3. Các gói bảo hành mở rộng

Khi bạn mua một chiếc tivi màn hình phẳng, bạn có thể được hỏi “Bạn có muốn mua thêm gói bảo hành không?” Một người tiêu dùng thông minh nên trả lời đơn giản là “không”. Những gói bảo hành mở rộng sẽ làm bạn cháy túi, trong khi tiền sẽ chỉ đổ về túi các ông chủ doanh nghiệp mà thôi.

Theo một nghiên cứu của tờ US News, các gói bảo hành mở rộng thường đi kèm rất nhiều điều khoản, vì vậy nếu lần sau nhân viên bán hàng đang cố bán cho bạn một gói bảo hành này, hãy tìm cách kết thúc cuộc trò chuyện càng nhanh càng tốt.

4. Xổ số

Nếu bạn thực sự muốn giàu có, đừng chơi xổ số. Đây là cách chắc chắn đốt tiền của bạn rất nhanh. Cơ hội để thắng xổ số Powerball là 1 trên 175 triệu. Tỷ lệ cược này không có lợi cho bạn chút nào.

Hãy làm một phép tính. Một chiếc vé Powerball giá 2 đô – không nhiều, nhưng nếu bạn chơi 2 lần mỗi tuần trong vòng 1 năm và mỗi lần bạn mua 2 vé, bạn sẽ mất 400 đô mỗi năm. Đừng lãng phí những đồng tiền mồ hôi nước mắt như vậy. Hãy để dành số tiền đó cho giai đoạn nghỉ hưu.

Cũng theo các nghiên cứu, tỷ lệ rơi máy bay còn cao gấp 17 lần tỷ lệ trúng xổ số. Henderson cho biết người giàu thường có những lựa chọn logic hơn và “đầu tư tiền của họ vào chỗ khác”.

“Nhiều nghiên cứu cho thấy người có thu nhập thấp chơi xổ số nhiều hơn người có thu nhập cao. Người có thu nhập cao thường chỉ chơi khi giải thưởng Powerball đạt con số rất lớn và thu hút sự chú ý của truyền thông” – Henderson nói.

5. Các món đồ ngẫu hứng

Bạn đã từng vào trung tâm mua sắm với ý định chỉ mua một thứ gì đó nhưng rồi lại đi ra với một đống đồ chưa? Người thành công là những người lên kế hoạch tốt. Họ kiểm soát cảm xúc của mình để tránh sa đà vào những thứ không lên kế hoạch từ trước.

Để tránh tình trạng này, hãy sử dụng tiền mặt khi mua sắm và chỉ mang đúng số tiền dự kiến dùng để mua món đồ đã lên kế hoạch.

6. Tài khoản tiết kiệm lãi suất thấp

Bạn muốn gửi tiết kiệm vì nó an toàn? Nhưng bạn có muốn lãi suất cao hơn không? Nếu câu trả lời là “có” cho cả hai câu hỏi thì có lẽ bạn cần thay đổi chiến dịch tiết kiệm.

Gửi tiết kiệm thông thường không thể đẻ ra nhiều lãi suất. Theo dữ liệu của GOBankingRates, mức lãi suất tiết kiệm trung bình là 0,18% - trái ngược hoàn toàn với mức mà bạn có thể mong đợi từ tài khoản tiết kiệm lãi suất cao.

Hãy tìm những kiểu ngân hàng lãi suất cao bằng cách nhìn rộng hơn ngoài những ngân hàng truyền thống. Những ngân hàng chỉ hoạt động “online” thường đề nghị mức lãi suất cao nhất vì họ không phải trả chi phí mặt bằng hoặc phải trả ít hơn nhiều.

7. Mua hàng hiệu

Bạn có thể nhìn thấy nhiều món hàng hiệu trên thảm đỏ, nhưng những người giàu nhất lại không chọn hàng hiệu cho tất cả các món đồ của mình. “Người giàu so sánh giá cả và hiểu tầm quan trọng của cả chất lượng và chi phí. Họ có thể mua một món đồ rẻ hơn hoặc mua một món chất lượng cao hơn từ một cửa hàng rẻ hơn để sử dụng ngân sách của mình một cách khôn ngoan nhất”.

Vì thế, nếu lần sau khi bạn muốn mua một chiếc quần jean 200 đô, hãy dừng lại tự hỏi xem sự đầu tư này có xứng đáng không, hoặc một chiếc quần jean 30 đô liệu có hợp lý hơn không?

• Nguyễn Thảo(Theo Business Insider)

Xem thêm:

Sự kiện này nhằm mục tiêu hỗ trợ học sinh, sinh viên, nghiên cứu sinh, giảng viên, nghiên cứu viên, cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo quốc tế Việt Nam tiếp xúc, trao đổi thông tin, tìm kiếm cơ hội học bổng cũng như cơ hội hợp tác với các trường đại học có uy tín, chất lượng, thứ hạng cao trên thế giới.

Tại sự kiện sẽ diễn ra Triển lãm Giáo dục với các hoạt động gặp gỡ và trao đổi trực tiếp với đại diện tuyển sinh, đại diện các khoa của hơn 50 trường đại học nước ngoài; Phổ biến thông tin chương trình học bổng từ các trường ở các trình độ đại học, thạc sỹ và tiến sỹ; Hỗ trợ nộp hồ sơ trực tiếp, xin thư mời học tại chỗ.

Nhóm hoạt động thứ hai đồng thời diễn ra là Hội thảo Giáo dục cung cấp thông tin các chương trình học bổng ngân sách Nhà nước của Chính phủ Việt Nam và học bổng của các Chính phủ nước ngoài (Anh, Úc, New Zealand, Nhật Bản, Canađa, Hà Lan, Ý…); Hướng dẫn về các thủ tục đăng ký học bổng; Hỗ trợ thông tin về thủ tục tìm trường, xin thư nhập học, cách thức liên hệ giáo sư và xây dựng đề cương nghiên cứu; Giới thiệu thông tin, hoạt động về chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại Việt Nam.

Trong số các trường đại học tham dự IHED Vietnam 2016 có thể kể đến trường: ĐH East Anglia, ĐH Queen tại Belfast, ĐH Hull, ĐH Liverpool John Moores (Vương quốc Anh); ĐH Western Australia, ĐH Sydney, ĐH New South Wales, ĐH RMIT, ĐH James Cook, ĐH Công nghệ Sydney – UTS, ĐH Edith Cowan (Úc); ĐH Trinity Dublin - TCD, ĐH Cork, ĐH Dublin-UCD (Ai-len); Viện Công nghệ Hoàng gia KTH (Thụy Điển); ĐH Auckland, ĐH Waikato (New Zealand), ĐH Saskatchewan, ĐH Regina (Canada); ĐH Kanazawa (Nhật Bản); ĐH Hanyang (Hàn Quốc)…

Phương Chi

Rồi Hương tìm được một giải pháp tối ưu: Trao điện thoại vào tay con. Ngồi ngắm đứa trẻ lên 3 nói chuyện với bố, Hương thấy như mình vừa có một phát minh vĩ đại vậy. Cũng chỉ mấy câu "Bố ăn cơm chưa, bao giờ bố về?" mà hai bố con nói đến nửa tiếng đồng hồ không thấy chán. Dần dà, Hương giao phó các "thủ tục" này cho con.

Chồng gọi về thì con trai tiếp chuyện bố. Lúc cần hỏi han cho "phải phép", Hương lại bấm số điện thoại, rồi ấn vào tay con: "Bố đấy, con nói chuyện với bố đi".

Rồi Hương có một chuyến xa nhà trong 3 ngày. Lâu lắm mới không bị trói buộc bởi những kỷ luật thép trong gia đình, Hương thấy tâm hồn thư thái kỳ lạ. Thậm chí, cô còn ngạc nhiên khi không nhớ nhà như vẫn hình dung.

Mãi đến 9h tối, sực nghĩ đây là giờ nhắc con đánh răng, lên giường ngủ, Hương mới bấm số máy của chồng. "A lô, mẹ à, sao mẹ đi lâu thế, mẹ không nhớ con à?', giọng cu Tí như sắp khóc. Tự dưng lòng Hương chùng xuống. Đúng là Hương đã suýt quên có một cậu bé 3 tuổi đang phụng phịu vì nhớ mẹ.

Những ngày còn lại trong chuyến xa nhà tự dưng dài lê thê. Sáng, trưa, chiều, tối, Hương đều muốn "a lô" để chắc chắn rằng mọi việc ở nhà vẫn ổn. Theo lời cu Tí, chồng Hương là một người đảm đang hiếm có. Hai bố con không phải ăn mì tôm hôm nào, tối đánh răng, đi ngủ đúng giờ.

Mục kể chuyện cổ tích vẫn được duy trì hàng đêm. Hương nghe con kể bi bô, vừa vui, vừa cảm giác ghen tị. Mọi việc hơi rối một tí, có khi Hương lại thấy thỏa mãn hơn. Dường như có hay không có cô thì cũng chẳng ảnh hưởng gì đến bố con cu Tí.

Chồng Hương tuyệt nhiên không nghe điện thoại. Cũng giống như cách Hương đã làm khi anh đi xa, mọi "thủ tục hành chính" đều giao phó vào tài líu lo của cậu bé 3 tuổi. Hương không thể hình dung được anh đang làm gì lúc con nói chuyện với mẹ.

Chống tay vào cằm, tủm tỉm cười, thỉnh thoảng nhắc nhở con một vài câu, hay lạnh lùng dán mắt vào máy tính, ngồi chơi trò xếp kim cương? Anh đã phát chán khi nhìn thấy tên vợ trên điện thoại rồi chăng, tại sao anh không nói với Hương một vài lời? Tự dưng lòng Hương như có lửa đốt.

Cô gọi về điện thoại bàn. Không có số hiện lên, cầu mong người nhấc máy là anh. Vài giây sau, Hương hơi bối rối khi nghe được giọng "a lô" trầm ấm có phần khách sáo của chồng. "Dạ, em là nhân viên điều tra tâm lý học. Cho em gặp người không thèm nghe điện thoại của vợ để hỏi cảm giác của họ mỗi lần được sống tự do…".

Có tiếng cười khùng khục phát ra từ đầu dây bên kia. Chồng Hương đã nhận ra vợ mình. Khi Hương chất vấn tại sao không thèm gọi điện thoại cho vợ, dù chỉ một câu, anh bảo: "Cũng muốn than khóc một tí với vợ, nhưng thấy vợ dạo này không thích tiếp chuyện chồng nên cố nhịn. Mà nhịn mãi thành quen", rồi lại tiếp tục cười.

Nghe chồng đùa, Hương nhẹ cả lòng. Ít ra thì "hắn" cũng không đến nỗi lạnh lùng, "hắn" vẫn muốn tiếp chuyện mình. Chỉ tại mình tạo cho "hắn" thói quen lảng tránh điện thoại mà thôi. Rồi đây, Hương sẽ lại phải thay đổi các "thủ tục" trong nhà mình. Không thể phó thác hoàn toàn trọng trách nghe điện thoại cho con được.

Xa nhà, Hương mới hiểu thế nào là sự cần thiết của từ "a lô".

Theo Phụ nữ Việt Nam

Người phụ nữ vì con quay lại với chồng cũ, chỉ 1 ngày sau lại bị bạo hành

Phân luồng theo khả năng học sinh từ tiểu học

Hệ thống giáo dục của  Đức tạo ra sự phân luồng học sinh dựa theo khả năng cánhân. Học sinh vào cấp một (Grundschule)khi lên 6 tuổi. Học xong lớp 4học sinh được chia theo năng lực và sở thích để vào học trong các loại hìnhtruờng khác nhau.

Giáo viên của trường tiểu học thường khuyên học sinh của mình vào học trongmột loại hình trường nào đó dựa theo những tiêu chí về thành tích học tập, tiềmnăng, và đặc điểm nhân cách như khả năng làm việc độc lập, tự tin. Tuy nhiên,cha mẹ học sinh vẫn là người ra quyết định cuối cùng về việc cho con của họ họctrong trường nào. Một số phụ huynh có thể không theo những khuyến cáo của giáoviên vì họ tin rằng học ở bậc học cao hơn con của họ có nhiều cơ hội thăng tiếnhơn.

Hình ảnh mình họa

Trong hầu hết các tiểu bang, học sinh vào học trong các trường THCS với nhữngloại hình sau:

+ Hauptschule (từ lớp 5 tới lớp 9)dẫn tới chứng chỉ tốt  nghiệpHauptschule và sau đó vào học bán thời gian (part-time) trong các trường nghềkết hợp với việc rèn nghề tới khi 18 tuổi. Những nghề được dạy là Kinh tế giađình; May; Thủ công; Cơ khí; Sử dụng máy tính; Vẽ kĩ thuật. Những chương trìnhnày được thiết kế giúp học sinh phát hiện ra những điểm mạnh của họ và chuẩn bịcho con đường nghề nghiệp sau này.

+ Realschule (từ lớp 5 tới lớp 10)dẫn tới chứng chỉ tốt nghiệpRealschule và sau đó theo học kiểu part-time trong các trường nghề, trường caođẳng nghề (higher vocational school) hoặc tiếp tục học trong một trườngGymnasium.

+ Gymnasium (từ lớp 5 tới lớp 13) dẫn tới  Abitur (kì thi tốt nghiệpvà chứng nhận tốt nghiệp, bao gồm 4 học kì và 4 bài thi tốt nghiệp cuối khoá) vàchuẩn bị cho học sinh vào học ĐH.

Học sinh học trong những trường Hauptschule thường là những học sinh có thànhtích học tập thấp và học những môn học rất cơ bản của trường Realschule vàtrường Gymnasium với  tốc độ chậm. Những môn học phụ trong trường Hauptschulemang tính định hướng nghề.

Vào khoảng một phần tư học sinh có độ tuổi 14 học trong các trường này theosố liệu thống kê trong nhiều năm học.

Lớp 8 học sinh có thể đi theo ba hướng tới lớp 10

Học sinh trong những trường Realschule học các môn văn hoá và thực hành nhưngnhấn mạnh đến  giáo dục văn hoá. Khoảng 24 - 26% học sinh ở độ tuổi 14 vào họctrong những trường này. Sau khi hoàn tất việc học tập ở hai loại hình trường họctrên, học sinh có thể vào học các môn văn hoá trong trường Berufsschule theokiểu part-time và phối hợp với việc rèn nghề. Tốt nghiệp  chương trình rèn nghềhọc sinh được cấp một chứng chỉ nghề nào đó. Ở lớp 8 học sinh có thể đi theo bahướng tới lớp 10. Những hướng này là: các khoa học tự nhiên, kinh doanh, và nhânvăn.

Mỗi hướng có thể có các nhánh khác nhau. Ví dụ, nhánh toán học tập trung chủyếu vào toán và vẽ kĩ thuật. Nhánh thương mại tập trung vào thương mại và kếtoán. Nhánh nhân văn tập trung vào các môn giáo dục nghệ thuật và khoa học xãhội. Mặc dầu tất cả các học sinh thuộc loại hình trường này đều phải học toán vàkhoa học tới lớp 10 nhưng vẫn có thể  bị phân chia theo khả năng. Những học sinhmuốn theo các hướng khoa học tự nhiên và kinh doanh cần học nhiều về toán nângcao hơn học sinh theo  hướng giáo dục nhân văn.

Học sinh học trong những trường thuộc Gymnasium với các môn văn hoá và thườngdẫn tới học ở các ĐH. Học sinh học tại các trường này có thể đi theo ba hướng:ngôn ngữ cổ điển, ngôn ngữ hiện đại và khoa học tự nhiên- toán. Một biến thểkhác của loại hình trường Gymnasium truyền thống này là Berufliches gymnasium ởđó dạy những môn học mang tính chuyên môn như  kinh tế học, khoa học công nghệ cộng thêm với những môn học văn hoá cốt lõi.

Ở lớp 11 và lớp 12 những môn học bắt buộc gồm: Ngôn ngữ, văn học, nghệthuật (nhóm I); Khoa học xã hội (nhóm II); Toán, khoa học và công nghệ (nhómIII); Tôn giáo (nhóm IV); Giáo dục thể chất (V). Trong những lĩnh vực này,CTĐT được chia ra làm hai mức: mức căn bản và mức nâng cao. Điều này cho phép sựđịnh hướng chuyên ngành sớm mà không mất đi những lợi ích của giáo dục phổ thông(general education). 

Sự khác nhau giữa các chương trình căn bản và nâng cao

Số tiết học trong một tuần (3 tiết đối với chương trình căn bản, 5 đến 6 tiếtđối với chương trình nâng cao); Mức độ phức tạp của nội dung môn học; Mức yêucầu học sinh lĩnh hội được nội dung môn học và khả năng học sinh làm việc độclập.

Đặc điểm nổi bật của hệ thống giáo dục Đức là hệ thống đào tạo kép. Hệ thốngđào tạo này có từ rất lâu ở Đức. Tuy nhiên, một phần  của hệ thống đào tạo képdựa trên trường học bắt đầu xuất hiện vào thế kỉ 16 và 17. Những trường này dầndần chuyển thành những trường giáo dục thường xuyên phổ thông và thương mại sauđó được cấu trúc lại tương ứng với các nghề cho đến tận đầu thế kỉ 20. 

Những trường nghề là một trụ cột  của hệ thống đào tạo kép ở Đức. Sở dĩ đượcgọi là hệ thống kép là bởi vì giáo dục nghề nghiệp (vocational education) đượctiến hành đồng thời bởi nhà trường và đào tạo nghề (occupational training) bởingười sử dụng lao động.

Hiện tại, để có thể tham gia trong các khoá đào tạo kép, người học phải tốtnghiệp ở một trong hai loại hình đào tạo ở bậc trung học cơ sở Hauptschule vàRealschule hoặc tốt nghiệp ở Gymnasium. Mọi người muốn chuẩn bị cho mình mộtnghề được ghi trong Luật đào tạo nghề nghiệp cần tham gia hệ thống giáo dục kép.Mỗi năm, khoảng 600.000 thanh niên tham gia chương trình đào tạo trong hệ thốngkép trong số đó có 2/3 là những người hoàn thành giáo dục bắt buộc (tốt nghiệpTHCS). Những học sinh tham gia chương trình này thường học theo kiểu part-time 1đến 2 ngày một tuần tại các trường nghề và được đào tạo thực hành  trong thờigian còn lại của một tuần. Thời gian đào tạo các chương trình nghề biến độngtrong khoảng giữa 2 đến 3 năm và phải thi tốt nghiệp trước khi ra trường.

Điều đáng quan tâm là một loại hình trường Berufsschule tương tự như trunghọc nghề của ta trước kia nhưng có điểm khác là việc rèn nghề được tiến hành cảở ngoài các doanh nghiệp nữa. Loại trường này có nhiệm vụ cung cấp cả các chươngtrình giáo dục nghề nghiệp và giáo dục văn hoá phổ thông gắn với đòi hỏi củanhững nghề chuyên môn và thị trường việc làm. Những chương trình đào tạo ởtrường này nói chung đều chia ra hai trình độ: cơ bản và chuyên môn.

Học sinh học trong các trường này có thể có cả những người đã có chứng nhậntốt nghiệp Abitur vì vậy giáo viên thường gặp những khó khăn trong việc dạy họcsinh có trình độ, khả năng và động cơ học tập khác nhau.

Nội dung và tiêu chuẩn của chương trình đào tạo do uỷ ban chương trình đàotạo (CTĐT) quyết định thông qua việc bỏ phiếu kín. Hướng dẫn CTĐT được hiệuchỉnh hàng năm. Giáo viên dựa theo hướng dẫn để xây dựng bài giảng. Giáo viên cóthể không sử dụng những sách giáo khoa mà họ cho rằng quá cũ và thường sử dụngnhững ví dụ cụ thể và tài liệu có những thông tin mới nhất. Giáo viên không đượcphép thay đổi CTĐT - vì CTĐT gắn chặt với những kì thi tốt nghiệp mà 70% trongsố các bài thi thiết kế theo kiểu thi trắc nghiệm đa phương án trả lời.

Những đặc điểm chính của giáo dục của Đức

Việc đào tạo nghề tại các công ty dựa trên hợp đồng theo luật dân sự được kíkết bởi công ty và người học. Hợp đồng được kí kết sẽ bao hàm tất cả các mặt củađào tạo nghề như mục đích, thời gian đào tạo, tiền lương, nghĩa vụ và tráchnhiệm của thầy và trò.

Tóm lại, hệ thống giáo dục của Đức cho thấy những đặc diểm chính sau:

+ Sự phân luồng dựa theo thành tích học tập và khả năng của học sinh diễn ratừ rất sớm. Vai trò của giáo viên và của gia đình rất quan trọng trong việc địnhhướng cho học sinh đi theo những mạch đường học tập và phát triển sự nghiệp khácnhau. Ngoài ra, việc vào học ở một trong ba loại hình trường  như đã nêu trêncòn phụ thuộc cả vào điều kiện kinh tế và trình độ văn hoá của cha mẹ học sinh.Học sinh trong các trường Hauptschule được dạy kiến thức phổ thông và đào tạotheo hướng thực hành sau đó tiếp tục học trong những trường nghề sau khi họcxong lớp 9. Trong khi đó, ở trường Realschule học sinh được học các môn văn hoáphổ thông nâng cao nhưng không mất đi khả năng để hoàn tất chương trình và vàohọc trong trường nghề sau lớp 10. Gymnasium giáo dục học sinh nặng về lý thuyếtvà phát triển theo hướng hàn lâm hướng tới học ĐH.

+ Chương trình đào tạo ở mỗi bậc học lại chia ra làm một số nhánh nhỏ kiểuchuyên ban từ rất sớm để làm phù hợp tối đa năng lực của người học. Những mônvăn hoá liên kết chặt chẽ với  định hướng chuyên môn sau này.

+ Sự liên thông trong các loại hình trường học được thực hiện linh hoạt giúpcho người học chọn đúng trường phù hợp với năng lực bản thân.

+ Hiện tại những trường nghề và trường Berufsschule găp phải khó khăn tuyểnsinh do ngày càng có nhiều học sinh muốn vào học trong các ĐH. Đặc biệt đối với khu vực đông Đức, vào học trong các trường Gymnasium là một nguyện vọng lớn nhấtcủa học sinh.

• Hoàng Ngọc Vinh

XEM THÊM: