Trong thời điểm họp lớp trở thành trào lưu nở rộ khắp nơi, nhà nhà họp lớp, người người họp lớp, họp từ lớp THCS, THPT đến chuyên nghiệp, người ta còn đùa nhau dần dần có thể họp các lớp như lớp chính trị, lớp chuyên viên và không khéo có cả hội lớp học…lái xe; có thể nói, VietNamNet đã chọn một đề tài hấp dẫn mà chắc rằng không ai đứng ngoài cuộc.

Theo dõi các bài viết của các bạn đọc về chủ đề này, người ủng hộ không ít mà kẻ phản đối cũng khá nhiều. Bản thân tôi cũng là người từng học sinh, sinh viên, nên không thể không có những lần họp lớp này, lớp nọ.

Họp lớp Luật Kinh tế nhân kỷ niệm 20 năm ngày ra trường (Ảnh: Nguyễn Thu Thương, Sở Thông tin và Truyền thông tỉnh Lào Cai)

Trải qua những lần họp lớp như thế, với tư cách có khi là người đứng đầu, có khi chỉ là một thành phần trong ban tổ chức - tôi có thể đưa ra một số ý kiến để mọi người cùng nhìn nhận, trao đổi “nên hay không nên tổ chức các cuộc họp lớp”:

Việc thứ nhất là phải xác định tính chất, thời gian nhất định của cuộc họp lớp đúng nghĩa. Nếu như vậy, thì 5 năm một lần hoặc nhân dịp kỉ niệm thành lập trường mới tổ chức họp lớp, còn các năm khác chỉ là giao lưu nhỏ, hay các nhóm bạn thân với nhau trong lớp gặp gỡ nhẹ nhàng, trong một thời gian ngắn gọn. Những cuộc như thế này không thể gọi là họp lớp mà là hội nhóm vui vẻ.

Việc thứ hai là chọn lớp mình học tổ chức họp lớp. Vì chắc rằng mỗi người chúng ta sẽ tham gia rất nhiều lớp học, riêng cấp học phổ thông có khi tiểu học học một lớp, THCS học một lớp, THPT học một lớp chưa nói các lớp chuyên nghiệp…

Vì vậy, việc chọn lớp học nào phù hợp để tham gia họp lớp là hết sức quan trọng. Cá nhân tôi tôi chọn lớp thời THPT, đó là thời điểm bạn bè vừa vô tư, trong sáng, vừa cũng đủ nhận thức để nhìn nhận các sự việc. Còn những bạn bè khi học THCS lên THPT họ chuyển lớp thì họ cũng đã tham gia theo lớp của họ. Còn các lớp chuyên nghiệp thì rất khó, vì gần như bạn bè sống xa nhau.

Việc thứ balà khi tổ chức họp lớp phải có bầu ra ban tổ chức để xây dựng kế hoạch, bàn bạc, thống nhất từ thời gian, địa điểm, thành phần, chương trình, kinh phí… làm sao cho hợp lí cho tất cả mọi người cùng tham gia. 

Về thời gian lớp chúng tôi thường chọn vào dịp nghĩ lễ mà được nghỉ từ 3- 4 ngày, vì khi đó bố mẹ, con cái được nghỉ và có thể về cùng tham gia (có những lớp chọn vào dịp nghỉ hè, tuy nhiên thời điểm đó chỉ có con cái được nghỉ học). Kinh phí đóng nộp là vấn đề khó khăn và nhạy cảm nhất, đòi hỏi ban tổ chức phải tính toán hết sức phù hợp, trước đó phải nắm bắt được cơ bản tình hình, điều kiện cuộc sống của bạn bè trong lớp, từ đó đưa ra mức thu chung hợp lí, số thiếu còn lại là huy động (chứ không yêu cầu) những người có điều kiện thu nhập cao hơn và được công bố một cách khéo léo.

Chúng tôi là học THPT ở một tỉnh bình thường, nên việc tổ chức cũng không cần cầu kỳ, hoành tráng mà ngược lại rất tiết kiệm. Ví dụ: đồ uống của nam là cây nhà lá vườn tự đưa đi, phương tiện đi lại huy động nội bộ, thuê phòng số lượng phù hợp…Nếu tính toán phù hợp thì sẽ tiết kiệm được rất nhiều kinh phí. Vì trong ý thức của mọi người đến đây ăn uống là thứ yếu, gặp gỡ, hàn huyên trò chuyện mới là quan trọng.

Thứ tưlà việc thiết kế một chương trình phải hợp lí, vừa có tính tri ân, tình cảm nhưng cũng vui vẻ như khi còn đang đi học. Chương trình phải có sự tham gia của các thầy cô là giáo viên chủ nhiệm, là giáo viên dạy nhiều năm tại lớp, hoặc đến thăm thầy cô, bạn bè có hoàn cảnh khó khăn, đây cũng là dịp mà mọi người nắm rõ hoàn cảnh của thầy, cô mình, của bạn bè mình để có sự chung tay, chia sẽ…

Thiết kế buổi liên hoan vừa đảm bảo tính hài hòa, để mọi người cùng hòa đồng với nhau, cùng ăn uống, chúc tụng, hát hò nói chuyện vui vẻ. Nếu có thêm chương trình dã ngoại thì chọn về vùng quê của bạn bè trong lớp, vừa thêm hiểu biết, vừa về thăm quê bạn, lại có thời gian ôn lại những chuyện cũ, những trò đùa nghịch ngợm ngày xưa và có thời gian thoãi mái thư giản sau nhưng tháng ngày theo công việc.

Thứ năm là trách nhiệm sau họp lớp, lớp phải giao trách nhiệm một số trưởng ban liên lạc các vùng nơi bạn bè sinh sống đó là phải kịp thời thông báo cho toàn thể thành viên trong lớp và đại diện lớp đến (nếu các thành viên không đến được) nhà bạn bè trong lớp nơi mình ở để chung vui khi có nhưng việc vui hoặc sẽ chia nhưng khó khăn, rủi ro đột xuất mà bạn mình gặp phải. Đây là cầu nối về mặt tinh thần để bạn bè thêm gần gũi và có trách nhiệm với nhau hơn.

Trong cuộc sống không có cái gì là hoàn mĩ, việc người đồng ý, người phản đối, thậm chí là có những câu chuyện phức tạp sau khi họp lớp kết thúc như mọi người từng có ý kiến là điều bình thường.

Tuy nhiên, theo tôi, họp lớp đúng nghĩa là dịp bạn bè trong lớp ngồi lại với nhau, là dịp trở về mái nhà xưa sau nhưng năm tháng xa cách, đây có thể nói là cuộc “hội nghị” mà không có cấp trên, cấp dưới, không kính thưa, kính gửi, không có khoảng cách giàu nghèo, chỉ có bạn bè với những lới xưng hô “mày- tao” quen thuộc.

Sau cuộc họp, trở về với đời thường thì vẫn có nhưng bạn bè có quan hệ là sếp - nhân viên. Nhưng trong buổi họp lớp - tất cả chỉ quay về với tuổi cắp sách đến trường với những kỷ niệm đẹp của thời “nhất quỷ, nhì ma….”

Những ý kiến trên cũng chính là các nội dung mà lớp chúng tôi vừa kỉ niệm 20 năm ngày ra trường. Nên, tôi yêu bạn bè tôi.  Tôi yêu tổ ấm thân thương thời THPT. Và cứ 5 năm một lần chúng tôi lại trở về bên nhau.

• Nguyễn Hồng Ngọc(Phòng GD-ĐT Cẩm Xuyên, Hà Tĩnh)

Tại sao lại là 8 năng lực này?

Đây là câu hỏi mà anh Quang Anh đặt ra.

“Tôi không rõ tại sao lại đặt ra 8 năng lực chung này? Năng lực giao tiếp với hợp tác thường liên quan tới nhau nhưng ở đây tách làm hai. Còn năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạoghép vào nhau dường như hơi khiên cưỡng. Còn như nếu nói tới năng lực công nghệ thông tinthì tại sao không đề cập tới năng lực ngoại ngữ?”.

Anh Quang Anh cũng cho rằng, nếu đã có năng lực thẩm mỹthì tại sao lại không đặt ra năng lực phản biện - là điều mà học sinh Việt Nam đang rất yếu?

Chị Thanh Phương thì nhận xét” Tôi đọc mấy cụm từ “sống yêu thương, sống trách nhiệm, sống tự chủ”thấy rằng thì đúng là thế nhưng vẫn thấy gờn gợn. Hơn nữa, dùng từ phẩm chất có vẻ không hợp lý. Hình như có sự nhầm lẫn về khái niệm. Theo tôi, nếu dùng khái niệm phẩm chất thì phải là “yêu thương”, “trách nhiệm” và “tự chủ”, không nên có chữ “sống” đi kèm ở đây”.

Trong khi đó, anh Nam Sơn cho rằng vấn đề gần đây mọi người hay đề cập tới, đó là kỹ năng sống và có trách nhiệm với môi trường, cộng đồng thì không được đặt ra.

“Ở tuổi của các em, cần đặt nặng vấn đề năng lực tồn tại cơ bản và năng lực hỗ trợ lẫn nhau để có trách nhiệm với môi trường, cộng đồng. Tuổi nhỏ thì chú tâm rèn nhân cách và phát huy tố chất, sở trường nội tại của các em trước đã, những cái khác chỉ là phần thêm nếm.

Thực trạng bây giờ là nhiều em cắm đầu cắm cổ học, kiến thức nhiều nhưng ra đường rất ngu ngơ, không biết gì về xã hội xung quanh - Xe đạp không biết đi, rau lang thế nào cũng không biết vì bố mẹ lo từ miếng cơm, miếng nước hết rồi.

Chính điều này sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến năng lực thể chất. Và năng lực hợp tác cũng sẽ khó đạt, vì các cá nhân không xây dựng được mối quan hệ thân tình bên ngoài lớp học (thông qua các hoạt động ngoại khóa hoặc giáo dục trách nhiệm với xã hội)”.

Với chị Thúy Quỳnh thì “Như thế là đủ để thành một con người được giáo dục toàn diện, tất nhiên nếu được dạy tốt, hấp thu tốt. Có điều  trong xu thế hiện nay, trong thế giới phẳng này, còn một kỹ năng/ năng lực quan trọng khác mà phụ huynh rất quan tâm là kỹ năng/ năng lực hội nhập - Hội nhập mà vẫn giữ bản sắc”.

“Một phần của kỹ năng này có thể đã thấp thoáng trong ý Năng lực giao tiếp,hợp tác hay giải quyết vấn đề.Tuy nhiên, có lẽ cần nâng kỹ năng này lên bởi nó là tổng hòa nhiều kỹ năng phức hợp, từ ngoại ngữ, văn hóa tới học vấn...” – chị Quỳnh góp ý.

Phụ huynh muốn gì?

Anh Nam Sơn bày tỏ: “Tôi mong muốn con tôi: Có thể tư duy độc lập, tự lực được một số việc cơ bản. Con có mối quan tâm đến xung quanh và có ý thức tự giác đối với xung quanh. Có thể chất tốt. Con hiểu biết, có kiến thức, đặc biệt chú trọng ngoại ngữ.

Tất nhiên kỳ vọng thì cao, ai chẳng muốn con học giỏi, nhưng về cơ bản cũng chỉ cần đến vậy. Tôi mong rằng chương trình mới sẽ có thể cùng gia đình tôi thực hiện mong muốn này”.

Còn theo chị Hải Hà thì “Mục tiêu Bộ Giáo dục đặt ra hay quá, nhiều năng lực mình còn chẳng có. Nhưng kỳ thực, tôi thấy chỉ cần ít thôi. Chỉ cần một số năng lực thực sự cơ bản, lớn lên các cháu sẽ tự học tiếp. Đặt ra nhiều mục tiêu, lắm năng lực thế kia, sợ là các cháu lại phải học nhiều, nhưng rồi cũng chẳng đâu vào đâu”.

“Một học sinh được thế này thì còn mong gì nữa!” - chị Hương Giang nhìn nhận. “Tuy nhiên, tôi thấy nên có phần tư duy độc lập nữa. Trẻ con bây giờ ỉ lại lắm, chả chịu tự suy nghĩ gì cả, cái gì cũng hỏi.

Chương trình học cũng chỉ nên dạy những thứ thiết thực, chứ đừng đặt ra cao siêu quả.

Thật ra thì tôi thấy về phẩm chất, chỉ cần các con biết yêu thương và tự lập là đủ. Tự lập được thì sẽ có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội. Biết yêu thương thì sẽ biết nỗ lực phấn đấu”.

• Ngân Anh