Nhận định, soi kèo Kyrgyzstan vs Qatar, 20h45 ngày 25/3: Lấy lại đẳng cấp

Hãy cùng tìm hiểu một số thông tin về lịch sử khoa cử ở triều đại này.

• Nguyễn Thảo

(Thông tin trong bài được tham khảo từ Đại Việt Sử ký toàn thư)

Tham gia cuộc họp này, về phía Nhật bản có đoàn đại biểu Cơ quan Năng lượng Nguyên tử Nhật Bản (JAEA). Về phía Việt Nam có sự tham gia của đoàn đại biểu của Viện Năng lượng Nguyên tử Việt Nam (VINATOM). 

Một góc của cuộc họp ở Viện Năng lượng nguyên tử VN (Ảnh từ VINATOM)

Đây là cuộc họp thường niên diễn ra nhằm mục đích trao đổi, thảo luận về chương trình hợp tác, phát triển nguồn nhân lực giữa hai nước trong lĩnh vực năng lượng hạt nhân.

Ông Trần Ngọc Toàn, Trưởng ban Hợp tác quốc tế của Viện Năng lượng Nguyên tử Việt Nam (VINATOM) cảm ơn sự hỗ trợ của JAEA trong năm vừa qua và mong muốn duy trì quan hệ hợp tác chặt chẽ trong những năm tiếp theo. 

Ông Yoshihiro Nakano, Trưởng cơ quan “Xúc tiến phát triển nguồn nhân lực hạt nhân”, đã trình bày về hiện trạng chung của các nhà máy điện hạt nhân tại Nhật Bản. Ông cho biết, trong khoảng thời gian đầu sau sự cố xẩy ra với nhà máy điện hạt nhân Fukushima, Nhật Bản đã tạm dừng hầu hết các nhà máy điện hạt nhân để kiểm tra, kiểm soát trước khi cho hoạt động trở lại. Riêng nhà máy Fukhushima cho dừng hẳn. Do đó, lượng tiêu thụ điện hạt nhân ở Nhật đã giảm về con số 0 vào năm 2014. Do thiếu điện nên giá điện tại Nhật Bản đã phải tăng cao. 

Tuy nhiên, theo những thông tin được đưa ra ngày 6/6, hiện nay tại Nhật Bản đã có 5 nhà máy điện hạt nhân khởi động lại và cho phát điện. Đây là một tín hiệu đáng mừng đối với những người hoạt động trong lĩnh vực này và cả đông đảo người dân sử dụng điện trong vùng. Theo ước tính, tới năm 2030, sản lượng điện hạt nhân tại Nhật Bản sẽ được tăng thêm so với trước và đạt mức mức khoảng 13,4 - 14,4% tổng sản lượng điện quốc gia.

Ông Nakano cũng đã có bài giới thiệu về Cơ quan Năng lượng Nguyên tử Nhật Bản JAEA, chương trình Instructor Training Program và các mục tiêu hợp tác mà JAEA lẫn VINATOM cùng hướng tới. Hai bên đã có những câu hỏi và thảo luận liên quan tới vấn đề này. 

Trong phần cuối của cuộc gặp gỡ Viêt - Nhật, những cuộc thảo luận chuyên môn đã diễn ra với nội dung phong phú và thành phần mở rộng, bao gồm sự tham gia của các cán bộ từng được tham dự các khóa đào tạo giảng viên (ITC) tại Nhật Bản trước đây. 

T.M.(Theo thông tin từ Viện NLNTVN) 

Google được thành lập ngày 4/9/1998. Sergey Brin và Larry Page, 2 nhà sáng lập của công ty lần đầu gặp nhau khi còn học Đại học Stanford. Thời điểm đó, Page là sinh viên mới, được Brin dẫn dắt để làm quen với trường. Ảnh: Google.

Ban đầu, công cụ tìm kiếm của Brin và Page có tên BackRub (gãi lưng). Tuy nhiên rất nhanh sau đó, cả 2 đổi tên website thành Google. Ảnh: Jon Erlichman.

Máy chủ đầu tiên của Google được lắp từ những khối Lego, đặt tại khuôn viên Đại học Stanford với tên miền google.stanford.edu. Google.com được đăng ký vào ngày 15/9/1997. Ảnh: Wikimedia Commons.

Khoản đầu tư đầu tiên mà Google nhận được là 100.000 USD đến từ Andy Bechtolsheim, nhà sáng lập Sun Microsystems, công ty sản xuất phần mềm, chip bán dẫn và máy tính có trụ sở tại Silicon Valley. Thời điểm đó, Brin và Page chưa lập tài khoản ngân hàng. Cả 2 đã ăn mừng trong một cửa hàng Burger King. Ảnh: Jon Erlichman.

Video tư liệu của Jon Erlichman, biên tập viên Bloomberg ghi lại không gian văn phòng đầu tiên của Google, nằm trong một garage do Susan Wojcicki cho thuê với giá 1.700 USD/tháng. Bà là Giám đốc Marketing đầu tiên của Google, sau này trở thành CEO YouTube. Ảnh: Jon Erlichman.

Tủ máy chủ đầu tiên của Google. Trong thời gian mới ra mắt, Google không được nhiều người chú ý bởi giao diện sơ sài. Page và Brin không có nhiều kinh nghiệm với ngôn ngữ lập trình web HTML. Ảnh: Gigazine.

Logo ban đầu của Google được Brin thiết kế năm 1998 bằng GIMP, phần mềm chỉnh sửa đồ họa miễn phí. Sau đó, bạn của ông là Ruth Kedar tiếp tục chỉnh sửa logo mà không nhận tiền công. "Khi đó, tôi còn chẳng tin Google sẽ phổ biến như ngày nay", Kedar cho biết trong cuộc phỏng vấn năm 2008. Ảnh: Jon Erlichman.

Danh thiếp của Page với vị trí CEO Google. Tháng 2/1999, trụ sở công ty chuyển đến Palo Alto, thủ phủ của nhiều "ông lớn" công nghệ. Văn phòng của hãng nằm tại 165 University Avenue, tọa lạc cùng những tên tuổi như PayPal, Logitech... Ảnh: Jon Erlichman.

Google Doodle là logo đặc biệt trên trang chủ Google dành cho những ngày lễ, kỷ niệm hoặc nhân vật lớn. Doodle đầu tiên dùng để thông báo giám đốc công ty sẽ vắng mặt để tham gia lễ hội Burning Man vào năm 1998. Ảnh: Google.

Những nhân viên đầu tiên của Google. Trong đó có Marissa Mayer, gia nhập công ty năm 1999 với vai trò kỹ sư phần mềm. Từ tháng 6/2012 đến tháng 6/2017, Mayer trở thành CEO Yahoo trước khi công ty này bị Verizon mua lại. Ảnh: Google.

Một bữa tiệc của các nhân viên Google năm 1999, thường có bánh kem, bia và dây nhựa. Ảnh: Jon Erlichman.

Brin trong cuộc phỏng vấn với AP năm 2001, mô tả cách sắp xếp kết quả tìm kiếm và tốc độ truy cập nhanh của Google Search. Đó là thời điểm công cụ này được nhiều người quan tâm hơn. Ảnh: AP.

Brin giới thiệu phiên bản Google Search cho thiết bị di động. Những năm 2000 là khoảng thời gian lớn mạnh của Google. "Do not be evil" (Đừng làm ác quỷ) là triết lý kinh doanh của hãng. Ảnh: Jon Erlichman.

Tháng 8/2004, Google phát hành cổ phiếu lần đầu (IPO) với giá 85 USD/cổ phiếu, tương đương vốn hóa 23 tỷ USD. Trong cuộc phỏng vấn với ABC thời điểm đó, giáo sư John Coffee nói rằng “nhiều nhà đầu tư Phố Wall muốn đợt IPO thất bại”. Ảnh: Nasdaq.

Cũng trong năm 2004, dịch vụ Gmail được Google phát hành. Bản thử nghiệm đầu tiên được giới thiệu vào ngày cá tháng Tư khiến giới truyền thông và người dùng nghĩ đây chỉ là trò đùa. Ảnh: Jon Erlichman.

Sau khi phát hành cổ phiếu, Google tập trung mở rộng các công cụ liên quan đến tìm kiếm. Trong tháng 9 và 10/2004, Google mua lại các dự án Keyhole, Where2 và ZipDash để tạo tiền đề cho Google Maps phát hành năm 2005. Ảnh: Jon Erlichman.

Cũng trong năm 2005, Google mua lại dự án khởi nghiệp có tên Android, hệ điều hành dành cho máy ảnh kỹ thuật số được dẫn dắt bởi Andy Rubin. Sau này, Android trở thành hệ điều hành di động có thị phần lớn nhất thế giới. Ảnh: CNET.

Tiếp theo, Google mua lại YouTube, website chia sẻ video được thành lập bởi nhóm nhân viên cũ của PayPal vào năm 2006 với giá 1,65 tỷ USD. Ảnh: Time.

Trình duyệt Chrome được ra mắt năm 2008. tích hợp chặt chẽ các dịch vụ nền web của Google. Đến nay, đây là trình duyệt phổ biến nhất trên thế giới. Ảnh: TechRadar.

Năm 2015, Google làm giới công nghệ bất ngờ khi quyết định tái cấu trúc công ty. Page và Brin cùng lãnh đạo Alphabet, công ty mẹ quản lý Google và các công ty con của hãng. Ảnh: InvestorPlace.

(Theo Zing)

Kỷ niệm 25 năm ngày ra đời tên miền google.com

Vào ngày này 25 năm trước, tên miền google.com đã được đăng ký.

Trong loạt hình thực hiện riêng cho tạp chí W sốtháng 6, Tom Cruise khiến nhiều người bất ngờ khi trình làng một vẻ ngoài dữdội, đầy nam tính. Tài tử 50 tuổi cũng không ngần ngại cởi áo khoe cơ bắp cùngnhững hình xăm ấn tượng dù đã bước qua tuổi 50.

Sắp tới đây, các fan của Tom sẽ được gặp lại anhtrong vai Stacee Jaxx, một rocker hoang dã trong bộ phim ca nhạc Rock OfAges. Đây là một trong những bộ phim được chờ đợi nhất mùa hè năm nay. 

Tom cho biết sở dĩ anh tham gia Rock Of Ageslà bởi cả vợ và con anh đều rất thích phim ca nhạc. Kate thích nhạc kịch cònSuri thì mê mẩn bộ phimHairspray. Anh đã cùng xem Hairspray15lần cùng con gái.

Trước khi tham gia bộ phim này Tom và dạo diễnAdam Shankman đã cùng tới Los Angeles xem vở nhạc kịch Rock Of Ages. "Tôikhông biết thể hiện nhân vật của mình thế nào. Tôi phải tìm ra một StaceeJaxx của riêng mình", Tom nói.

Để vào vai một rocker thật ngọt, Tom cho biết anhđã phải tập luyện rất nhiều và học nhảy bằng cách xem lại các chương trình canhạc Soul Train nổi tiếng.

Linh Anh - Theo W Magazine, The Sun

Theo ông Nam, so với dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể lần thứ nhất, bản dự thảo lần hai đang được lấy ý kiến có khá nhiều nội dung tiến bộ rõ rệt. 

TS Lương Hoài Nam

"Rõ ràng là cơ quan soạn thảo đã có nhiều nỗ lực đáng được ghi nhận và đánh giá cao. Tuy nhiên, cá nhân tôi và một số người khác vẫn kỳ vọng có thêm một số nội dung đổi mới giáo dục mang tính đột phá, đúng với tinh thần “đổi mới căn bản, toàn diện” theo Nghị quyết 29" - ông Nam bày tỏ.

6 cụm đề xuất

Là người từng tham gia góp ý cho các dự thảo, lần mới nhất này ông góp ý những gì?

- Các đề xuất của tôi có thể tóm tắt vào 6 cụm.

Thứ nhất,đảm bảo tính tương thích cao nhất và hiện thực hóa việc phân luồng giáo dục phù hợp với Hệ thống tiêu chuẩn quốc tế về phân loại giáo dục (ISCED) của UNESCO.

 Việc phân luồng giáo dục nên bắt đầu từ THCS. 

Cần nêu rõ các luồng giáo dục (trước mắt tôi đề nghị có 2 luồng là “Hàn lâm” và “Kỹ thuật”, theo luồng nào cũng lên được đại học và trên đại học), sự liên thông giữa các luồng. Chú trọng luồng Kỹ thuật, tăng cường giáo dục STEM và Công nghiệp 4.0 ở các cấp THCS và THPT.

Thứ hai,đảm bảo tính tương thích, liên thông cao nhất có thể được với các hệ thống giáo dục tiên tiến trên thế giới.

Thứ ba,quy định tiếng Anh là Ngoại ngữ thứ nhất (bắt buộc) ở cả 3 cấp học. 

Từ THPT cho phép dạy một số môn tự nhiên, xã hội trực tiếp bằng tiếng Anh. Từ THCS, học sinh được phép chọn học thêm các ngoại ngữ khác theo nguyện vọng cá nhân.

Thứ tư,tổng số môn học ở THCS và THPT không nên quá 8 môn, trong đó số lượng các môn học nhà nước quy định bắt buộc không nên quá 5 môn, các môn học theo năng khiếu cá nhân và nhu cầu hướng nghiệp của mỗi học sinh nên để là các môn tự chọn. Tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài lớp học, các hoạt động nâng cao thể lực.

Thứ năm,có lộ trình từng bước phân cấp tự chủ chương trình giáo dục cho địa phương, nhà trường.

Và cuối cùnglà tăng cường sự tương tác giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục; nâng cao vai trò của phụ huynh; tăng cường tham vấn với các tổ chức, các nhà hoạt động xã hội, khoa học – công nghệ, sản xuất, kinh doanh...

Tại sao ông lại cho rằng nên phân luồng từ THCS?

- Tôi không cho rằng chúng ta có thể tăng cường giáo dục STEM và Công nghiệp 4.0 nếu tiếp tục cào bằng chương trình giáo dục cho mọi học sinh đến tận hết lớp 9.

Nếu không phân luồng mà bắt mọi học sinh phải học 11 môn học ở cấp THCS, tôi không nghĩ là các trường sẽ có đủ không gian, thời gian và nguồn lực để hình thành hệ sinh thái STEM trong nhà trường. 

Không phải học sinh nào cũng cần phải học sâu về STEM, nhưng những học sinh học sâu về STEM thì cần phải học sớm thì mới đạt chất lượng.

Việc phân luồng giáo dục thông qua chọn lựa các môn học ngay trong cùng một trường là để đạt được điều đó.

"Cách dạy, kiểm tra và thi theo sách giáo khoa tôi cho là không phù hợp..." (Ảnh: Đinh Quang Tuấn)

Để tránh hiểu nhầm, tôi không khuyến cáo phân luồng giáo dục thông qua cách tổ chức nhiều hệ trường phổ thông khác nhau (như ở Đức), mà thông qua chọn các môn học ngay trong một trường như cách làm phổ biến ở nhiều nước (như ở Singapore).

Còn về vấn đề tự chủ thì sao, thưa ông? Con số “trước mắt cho phép các địa phương, nhà trường được quyết định 20% chương trình giáo dục theo chiến lược và điều kiện của địa phương, nhà trường” ông đưa ra trên căn cứ nào?

- Tôi không nghĩ việc tất cả các trường ở cả 63 tỉnh thành “đồng phục” một chương trình giáo dục giống nhau là cách làm tốt.

Các địa phương có các nhu cầu, điều kiện rất khác nhau, hãy cho họ một mức độ tự chủ nhất định. 

Theo dự thảo, mức độ tự chủ chương trình giáo dục với thời lượng 2 tuần trong 37 tuần mới chỉ được 5%, tôi cho là còn thấp. Ở Pháp là 20%.

Tôi cũng cho rằng các trường tư thục nên được quyền tự chủ chương trình giáo dục. 

Trên thực tế, ở Việt Nam đã và đang có các trường dạy theo chương trình giáo dục quốc tế (Anh, Mỹ, Úc…), nhưng chủ yếu cho học sinh nước ngoài và một ít con em các gia đình có điều kiện. 

Nên mở rộng thực tiễn này để nhiều học sinh nước ta được tiếp cận các chương trình giáo dục tốt. 

Một vấn đề nữa được tranh luận nhiều, đó là tư duy phản biện, sáng tạo cần được nhấn mạnh như những thành tố của triết lý giáo dục. 

Cách dạy, kiểm tra và thi theo sách giáo khoa tôi cho là không phù hợp. Để đi từ A đến B, sách giáo khoa chỉ nêu ra một con đường, nhưng trong cuộc sống lại thường có rất nhiều con đường.

Năng lực phản biện, sáng tạo của học sinh đòi hỏi phải thoát khỏi khuôn khổ của sách giáo khoa và cách dạy theo kiểu truyền đạt một chiều từ thầy cô giáo đến học sinh.

Những con người ở “đầu ra” của nền giáo dục dựa trên sách giáo khoa và cách dạy theo kiểu truyền đạt kiến thức một chiều khó có cơ hội trở thành “Con người sáng tạo”, “Con người Công nghiệp 4.0”. 

Chúng ta đang "mắc kẹt" do cách tiếp cận

Đã hơn một tháng quan sát những ý kiến đóng góp cho dự thảo chương trình mới, ông nhận thấy điều gì?

- Những người góp ý cho dự thảo đang chia thành hai “phe”: “phe” những người cho rằng mức độ đổi mới chương trình giáo dục như theo dự thảo chưa đủ nhiều, chưa “căn bản”, “toàn diện” như kỳ vọng, và “phe” những người cho rằng đổi mới chương trình giáo dục như theo dự thảo là quá nhiều, không thể làm nổi.

Những người thuộc “phe” đầu so sánh dự thảo với các hệ thống giáo dục tốt hơn trên thế giới.

Những người thuộc “phe” sau lại đối chiếu dự thảo với các điều kiện hiện tại về cơ sở vật chất nhà trường, trình độ của giáo viên...

"Nên để học sinh tự tin với những lĩnh vực kiến thức phù hợp với học sinh..." (Ảnh Đinh Quang Tuấn)

Theo tôi, việc “mắc kẹt” này là do cách tiếp cận. 

Đổi mới chương trình giáo dục hay đổi mới bất kỳ cái gì cũng cần một “lộ trình” với những mục tiêu trước mắt và biện pháp trước mắt, những mục tiêu trung hạn và các biện pháp trung hạn, những mục tiêu dài hạn và các biện pháp dài hạn. Làm như thế mới khả thi, hiệu quả.

Tôi lấy ví dụ đề án đổi mới giáo dục phổ thông Malaysia giai đoạn 2013-2025. Họ xác định “11 Trụ cột đổi mới (11 Shifts)”, phân kỳ làm “3 Làn sóng (3 Waves)”. 

Họ bắt đầu thực hiện đề án này từ năm 2013, nhưng theo đề án của họ thì năm nay (2017) họ mới thay đổi chương trình giáo dục tiểu học, trung học.

Tôi cũng có cảm giác là dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thểđang tính đến quyền lợi của người dạy hơn là quyền lợi của người học. 

Ví dụ như chuyện phân luồng. Hiếm học sinh nào có thể học giỏi tất cả các môn có trong chương trình. 

Bắt học sinh học 11 môn học trong chương trình THCS làm cho các em mất điều kiện tập trung học sâu hơn các môn học năng khiếu và hướng nghiệp.

Ngoài ra, tôi e rằng việc bắt học sinh học những môn học mà kiểu gì học sinh cũng học kém (do tố chất của mỗi em) còn có nguy cơ làm cho học sinh mất tự tin với bạn bè, thầy cô.

Nên để học sinh tự tin với những lĩnh vực kiến thức phù hợp với học sinh, hơn là để học sinh "nhụt chí" vì kết quả học một số môn mà học sinh không kiểu gì học giỏi được. Hiếm ai học giỏi được mọi kiến thức.

So với lần góp ý cho dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể lần thứ nhất, tôi rút lại đề xuất thay đổi cấu trúc hệ thống giáo dục phổ thông từ “5 + 4 + 3” hiện nay thành “6 + 3 + 3” (tiểu học 6 năm, THCS 3 năm và THPT 3 năm)." alt="Đổi mới giáo dục vì quyền lợi của ai?" /> ...[详细] 热点阅读 随机内容 Nhận định, soi kèo Trung Quốc vs Australia, 18h00 ngày 25/3: Miếng võ của Chuột túi Những bức tranh tuyệt đẹp trên cơ thể nude

Nghệ sĩ trình diễn trước các tay máy tại lễ hội.