Ngày 12/12/2017, Tổng thống Estonia Toomas Hendrik Ilves đã được vinh danh là Nhà lãnh đạo thế giới về An Ninh Mạng do những cống hiến to lớn của ông trong việc đưa Estonia trở thành cường quốc công nghệ thông tin trên thế giới.

Là một thành viên Hội đồng xét giải, và cùng với Thống đốc Michael Dukakis trao giải thưởng cho Tổng Thống Estonia, ông Nguyễn Anh Tuấn, Giám đốc Viện Michael Dukakis, nguyên TBT VietNamNet đã trả lời phỏng vấn của VietNamNet về bài học Estonia.

Tổng thống Estonia Toomas Hendrik Ilves phát biểu tại buổi lễ vinh danh ông là Nhà lãnh đạo thế giới về An ninh mạng.

PV VietNamNet:Qua việc trao Giải thưởng Nhà lãnh đạo Thế Giới Về An Ninh Mạng, vinh danh Tổng Thống Estonia Toomas Hendrik Ilves, chúng ta có thể rút ra bài học gì từ Estonia?

Ông Nguyễn Anh Tuấn:Estonia là một nước nhỏ, dân số chỉ có 1,3 triệu người, khi Liên bang Xô Viết giải thể, gặp rất nhiều khó khăn, kinh tế lệ thuộc vào Nga, nhưng quan hệ với Nga lại có nhiều trục trặc.

Tổng thống Estonia Toomas Hendrik Ilves là một nhà lãnh đạo có tầm nhìn xa, có chiến lược sắc sảo, có cách làm sáng tạo, độc đáo, ông đã đưa Estonia trở thành cường quốc công nghệ thông tin, có ảnh hưởng rộng lớn ở châu Âu và thế giới về an ninh mạng.

Năm 2007, hạ tầng mạng quốc gia Estonia bị tấn công, tê liệt trong nhiều ngày. Nhận thấy tầm quan trọng sống còn của vấn đề, Tổng thống Ilves đã lãnh đạo Estonia xây dựng chiến lược phòng vệ an ninh mạng vững chắc. Mười năm làm Tổng thống Estonia (2006-2016), ông là nhà lãnh đạo chiến lược tạo dấu ấn lớn về kinh tế công nghệ thông tin, về an ninh mạng.

Trung tâm phòng vệ không gian mạng hợp tác NATO khi ra đời năm 2008 được đặt tại Talinn - thủ đô Estonia. Tháng 9 năm 2017, EU đã tổ chức Talinn Digital Summit tại Estonia với sự tham dự của các lãnh đạo EU và lãnh đạo của 25 nước thành viên. Dù ông Ilves đã thôi chức vụ Tổng thống từ đầu năm 2017, nhưng mọi người vẫn trân trọng gọi ông là Tổng Thống. Vinh quang của ông không phải là chức vụ mà là ở chỗ với chức vụ được nhân dân bầu ra, ông đã cùng nhân dân viết nên một trang sử vẻ vang của đất nước Estonia.

Khi được trao đổi với Tổng thống Toomas Hendrik Ilves cùng Thống đốc Michael Dukakis trước ngày trao giải, tôi càng nhận thức sâu sắc hơn bài học từ sự kỳ diệu của Estonia. Trong điều kiện của thời đại mới, một nước nhỏ, thậm chí rất nhỏ, nhưng nếu có người lãnh đạo có trí tuệ lớn, có tư duy, tầm nhìn và khát vọng lớn, thì nước đó vẫn có cơ hội vượt lên, gia nhập vào hàng ngũ các quốc gia tiên tiến, đóng góp vào sự tiến bộ của nhân loại, được các cường quốc nể trọng và học tập.

Điều kiện cần để phát triển đất nước luôn luôn là ở trí tuệ, tầm nhìn, khát vọng lớn của người lãnh đạo. Lớn trong tư duy, lớn trong chiến lược, lớn về sáng tạo chứ không cần những toà nhà lớn.

Thống đốc Michael Dukakis, Chủ tịch Viện Michael Dukakis và ông Nguyễn Anh Tuấn trao Giải thưởng Nhà Lãnh Đạo Thế Giới Về An Ninh Mạng cho Tổng Thống Estonia Ilves.

PV VietNamNet:Ngày 8/1/2018, Việt Nam cũng đã công bố thành lập Bộ tư lệnh tác chiến không gian mạng, là thành viên Nhóm chiến lược an ninh mạng của Viện Michael Dukakis, và từ kinh nghiệm của Estonia, theo ông điều gì là quan trọng trong việc xây dựng Bộ tư lệnh và bảo đảm phòng vệ không gian mạng cho Việt Nam?

Ông Nguyễn Anh Tuấn:Việt Nam có điều kiện tốt hơn Estonia và đang có cơ hội tốt để vượt lên gia nhập các nước văn minh, tiên tiến. Như trên đã nói, trong chiến lược phòng vệ không gian mạng ở một nước như Việt Nam, yếu tố quyết định sự thành bại là những nhà lãnh đạo cấp chiến lược xuất sắc.

Đó là vấn đề hàng đầu, cần quan tâm trước hết, trước khi nghĩ đến các vấn đề khác như đầu tư công nghệ chẳng hạn.

Việt Nam cần có những nhà lãnh đạo cấp chiến lược có tầm nhìn và hiểu biết toàn cầu, nhìn Việt Nam trong tương quan tổng thể các nguồn lực toàn cầu về công nghệ thông tin, an ninh mạng, có khả năng hợp tác với các nguồn lực từ các nước tiên tiến như Mỹ, Estonia … Từ đó, định rõ đối tượng tác chiến chính, đưa ra được chính sách tối ưu , phát huy sức mạnh tổng hợp bên trong Việt Nam.

Những bài học tư tưởng “chiến tranh nhân dân “ rất đặc sắc của Việt Nam trong lịch sử chiến đấu giành độc lập có thể phát huy tác dụng tốt , qua việc phát huy sức mạnh tất cả các công ty công nghệ thông tin, của mọi người làm công nghệ thông tin Việt Nam.

Đồng thời cần có chiến lược hợp tác, điều phối các nguồn lực trên toàn cầu, thu hút các chuyên gia hàng đầu về an ninh mạng của thế giới làm việc với các chuyên gia an ninh mạng hàng đầu của Việt Nam, có những chỉ đạo, quyết định sáng suốt, đối phó kịp thời và hiệu quả khi mạng lưới bị tấn công …để bảo đảm an toàn không gian mạng cho đất nước; sẵn sàng điều phối nguồn lực của Việt Nam giúp đỡ khi các quốc gia khác bị tấn công mạng, cởi mở, chia sẻ những bài học từ thực tiễn về an ninh mạng ở Việt nam với thế giới.

PV VietNamNet:Vậy Việt Nam cần làm gì để có những nhà lãnh đạo cấp chiến lược xuất sắc về an ninh mạng ?

Ông Nguyễn Anh Tuấn:Đó chính là cơ chế lựa chọn bổ nhiệm cán bộ lãnh đạo.

Cần có cơ chế chọn lựa lãnh đạo với tiêu chí rõ ràng về năng lực, có hiểu biết về chuyên môn, có những tố chất , những điểm cơ bản tiệm cận với các tiêu chí như đã nêu ở trên để đưa vào danh sách lựa chọn.

Ngoài ra lãnh đạo không thể chỉ học trong các trường lớp và cũng cần phân biệt rõ các nhà lãnh đạo và các chuyên gia nghiên cứu. Chỉ có được những nhà lãnh đạo xuất sắc nếu họ thể hiện được vai trò lãnh đạo xuất sắc trong những môi trường khó khăn, thách thức, cùng với được tiếp cận làm việc trong môi trường toàn cầu, cạnh tranh, giải quyết các vấn đề toàn cầu …. Lúc ấy sẽ xuất hiện những nhà lãnh đạo cấp chiến lược xuất sắc cho Việt Nam.

PV VietNamNet:Xin trân trọng cám ơn ông. Chúc Viện Michael Dukakis và ông tiếp tục có những đóng góp có ý nghĩa về an toàn không gian mạng cho thế giới.

Anh Nguyên

Bản đồ Iraq trên phần mềm phần lớn không được hiển thị, cho thấy lượng người sử dụng Strava khá hạn chế. Nhưng một loạt căn cứ quân sự nơi quân đội Mỹ và liên quân do Mỹ đứng đầu đóng quân lại được hiển thị khá rõ ràng.

Các khu vực hiện thị bao gồm căn cứ Taji - phía Bắc thủ đô Baghdad, căn cứ Qayyarah - phía ở phía Nam Mosul, căn cứ Speicher gần Tikrit và căn cứ Al-Asad ở tỉnh Anbar.

Nguy hiểm hơn, các chặng đường cũng được đánh dấu trên bản đồ, cho thấy người sử dụng đã mở và mang theo thiết bị khi di chuyển. Chính điều này cung cấp thông tin chi tiết về các tuyến lộ trình được thường xuyên sử dụng.

Tương tự tại Afghanistan, căn cứ không quân Bagram ở phía bắc thủ đô Kabul cùng một số căn cứ khác ở phía Nam nước này hay căn cứ Qamishli ở phía bắc Syria đều được hiển thị chi tiết trên bản đồ của phần mềm này.

Theo Strava, những người sử dụng phần mềm có thể sử dụng thiết lập bản đồ nhiệt riêng tư và không chia sẻ công khai các thông tin sẽ tránh được việc bị lộ các thông tin nhạy cảm như trên.

Theo ANTĐ

Trung Quốc biết về lỗ hổng chip Intel trước cả Mỹ?

Intel đã thông báo trước cho các công ty Trung Quốc về lỗ hổng trong sản phẩm hãng này, trong khi lại ngó lơ công ty Mỹ và chính phủ nước này.

Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM vừa yêu cầu các trường học trên địa bàn thực hiện đúng quy định về việc tiếp khách nước ngoài, hoạt động tư vấn du học và hoạt động quảng cáo trong nhà trường.

Sở giao các đơn khi muốn tiếp đoàn khách nước ngoài đến giao lưu và làm việc cần gửi ý kiến bằng văn bản để Sở GD-ĐT thẩm định nội dung và xin chủ trương từ Ủy ban nhân dân thành phố. Thực hiện nghiêm báo cáo nội dung về buổi giáo lưu, làm việc cho Sở chậm nhất 3 ngày sau khi sự việc diễn ra.

Giám đốc Sở nghiêm cấm các đơn vị không được tiếp khách nước ngoài khi chưa có ý kiến của Sở GD-ĐT và văn bản chấp thuận của UBND TP.HCM; Không tiếp các đoàn nước ngoài vào thời gian tổ chức các kỳ thi, các ngày nghỉ, ngày lễ, thời gian nghỉ hè. Sắp sếp hợp lý việc đón khác để không làm ảnh hưởng đến việc thực hiện chương trình học.

Các trường tuyệt đối không tiếp các đoàn đến tư vấn du học, đến giới thiệu chương trình học bổng trực tiếp cho học sinh trong khuôn viên nhà trường.

Không cho phép các công ty doanh nghiệp thực hiện các hoạt động quảng cáo, giới thiệu sản phẩm, các hoạt động mang tính thương mại, không có ý nghĩa giáo dục trong nhà trường. Mọi hoạt động tài trợ phải xin ý kiến của Sở.

Trước đó, TP.HCM đã quy định các trường học không cho phép các tổ chức nước ngoài; các trường hoặc công ty tư vấn du học không tổ chức các hoạt động tư vấn, giới thiệu du học, học bổng trong khuôn viên nhà trường, tuy nhiên, tình trạng này vẫn diễn ra thường xuyên. 

Vì vậy trong lần thông báo này, Sở GD-ĐT cho biết sẽ  tổ chức các đoàn kiểm tra đột xuất việc thực hiện đúng quy định về việc tiếp khách nước ngoài, hoạt động tư vấn du học và hoạt động quảng cáo trong nhà trường và đề nghị các đơn vị nghiêm túc thực hiện.

Lê Huyền

Bộ quy tắc ứng xử trong trường học: Còn chung chung, hình thức

Các chuyên gia, nhà khoa học, đại diện một số Sở GD-ĐT, trường phổ thông cùng góp ý cho dự thảo đầu tiên của khung quy tắc ứng xử trong trường học.

Như VietNamNet đã đưa tin, năm 2018, có những trường tuyển sinh khối ngành kỹ thuật, công nghệ, thậm chí đòi hỏi nhiều tính toán như kế toán, tài chính nhưng... không có môn Toán mà bằng các tổ hợp khối C.

Cụ thể, ngoài những khối xét tuyển truyền thống như A, A1, D1,... cho nhóm ngành kế toán, kinh tế, tài chính, công nghệ thông tin thì giờ đây, nhiều trường xét tuyển cả bằng các tổ hợp có các môn Văn, Sử, Địa, Giáo dục công dân (GDCD)- vốn lâu nay vốn chỉ được sử dụng để tuyển sinh các ngành lĩnh vực khoa học xã hội như Trường ĐH Công nghệ Đồng Nai, Trường ĐH Hùng Vương TP Hồ Chí Minh, Trường ĐH Nam Cần Thơ, Trường ĐH Công nghệ TP Hồ Chí Minh,...

Tổ hợp khối C để xét tuyển vào các ngành Kế toán, Kỹ thuật, Công nghệ thông tin của không ít trường đại học.

Hay như Trường ĐH Bình Dương, thay vì tuyển sinh ngành Văn học bằng các tổ hợp khối C như thường thấy, thì xét tuyển bằng cả tổ hợp khối A (Toán, Lý, Hóa) và khối A1 (Toán, Lý, Tiếng Anh).

Phương án tuyển sinh của Trường ĐH Bình Dương.

VietNamNet đã liên hệ tới Vụ Giáo dục Đại học (Bộ GD-ĐT) - đơn vị tiếp nhận các đề án tuyển sinh của các trường để làm rõ vấn đề này.

Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học Nguyễn Thị Kim Phụng cho hay, thực hiện quy định tại Điều 34 của Luật Giáo dục Đại học: “Cơ sở giáo dục đại học tự chủ quyết định phương thức tuyển sinh và chịu trách nhiệm về công tác tuyển sinh”, quy chế tuyển sinh đã quy định các trường được “sử dụng kết quả của 3 bài thi/môn thi, trong đó có ít nhất một trong hai bài thi Toán, Ngữ văn để xét tuyển. Các bài thi/môn thi đưa vào tổ hợp để xét tuyển phải gắn với yêu cầu của ngành đào tạo; không sử dụng nhiều hơn 4 tổ hợp bài thi/môn thi để xét tuyển cho một ngành”.

Như vậy, theo bà Phụng, các trường được đảm bảo quyền tự chủ nhưng phải có trách nhiệm giải trình về việc các bài thi/môn thi đưa vào tổ hợp để xét tuyển có gắn với yêu cầu của ngành đào tạo hay không và quy trình xác định tổ hợp tuyển sinh như thế nào? Thông thường, ít nhất phải có một hoặc hai môn thi trong tổ hợp được coi như là môn kiến thức nền tảng, môn tiên quyết để có thể vào học chương trình đào tạo. Quy trình xác định tổ hợp cho các ngành thường do hội đồng khoa học đào tạo hoặc hội đồng tuyển sinh tham mưu... Và nhà trường phải giải trình được tính liên quan, tính hợp lý, tính cần thiết của tổ hợp đó đối với ngành đào tạo.

Bà Nguyễn Thị Kim Phụng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học (Bộ GD-ĐT). Ảnh: Thanh Hùng.

Bà Phụng cho rằng, việc các trường xác định những tổ hợp môn thi không liên quan đến tính chất ngành học thì sẽ bị bất lợi nhiều hơn.

“Các trường có thể sẽ mất nhiều hơn được.Trước hết là dư luận xã hội nghi ngờ chính sách chất lượng của trường và khối trường đang đào tạo cùng ngành sẽ đánh giá thấp những trường như thế. Thường các thí sinh tốt sẽ không chọn các trường này, dẫn đến trường chỉ chọn được những thí sinh kém, không có tinh thần thực học thực nghiệp, học chỉ để kiếm bằng... Nếu có thí sinh chưa suy nghĩ chín chắn vào trường không phải bằng kiến thức nền tảng vững chắc thì cũng khó tiếp thu kiến thức, không hứng thú trong khi học và sau này, nếu có tốt nghiệp cũng khó xin việc làm, có xin được việc làm thì cũng khó trở thành công việc yêu thích, đam mê, để cống hiến và phát triển... Nhiều thí sinh bỏ học giữa chương trình thường rơi vào những trường hợp này, chấp nhận mất học phí, thời gian, công sức...

Quan trọng hơn là chất lượng đào tạo và uy tín của nhà trường sẽ bị giảm sút khi thấy trường tuyển sinh bằng cách “vơ bèo vạt tép”, người sử dụng lao động sẽ nghi ngờ chất lượng đào tạo và không muốn nhận sinh viên của trường. Và như vậy, trường lại tiếp tục không thu hút được sinh viên giỏi, giảng viên giỏi. Nếu điều đó cứ tiếp diễn thì đó sẽ là quá trình “tự sát” vì trong điều kiện thông tin minh bạch như hiện nay, khó có thể vàng thau lẫn lộn”.

Bà Phụng nói thêm: ”Chúng tôi tin rằng những trường lựa chọn cách trên không nhiều. Nhưng đã có hiện tượng như vậy, chúng tôi sẽ theo dõi sát tình hình. Nếu thấy những tổ hợp quá bất thường, chúng tôi sẽ trao đổi, yêu cầu nhà trường giải trình những nội dung trên. Nếu không có căn cứ thuyết phục, chúng tôi có thể lựa chọn những trường có dấu hiệu tiêu cực này để trước hết, kiểm tra, thanh tra về các điều kiện đảm bảo chất lượng, việc thực hiện các quy định về tuyển sinh, đào tạo, việc đảm bảo chuẩn đầu ra và việc làm của sinh viên sau tốt nghiệp... Những trường chất lượng thấp sẽ bị cảnh báo; nếu có vi phạm sẽ bị xử lý nghiêm theo quy định, thậm chí đến dừng tuyển sinh và công khai cho xã hội biết để phòng ngừa chung”.

Ngoài ra, năm nay, các trường cũng được trao quyền tự chủ xác định ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào (trừ các ngành đào tạo giáo viên). Bà Phụng cho cho biết, Bộ GD-ĐT sẽ yêu cầu sau khi có điểm thi, các trường phải công bố công khai điểm sàn nhận xét tuyển trước khi thí sinh thay đổi nguyện vọng và phải nhập lên cơ sở dữ liệu thi tuyển sinh để quản lý. Trên cơ sở đó, các phương tiện truyền thông hoặc Bộ có thể lập danh sách điểm sàn của các trường (như một cách đơn giản xếp hạng chính sách chất lượng đầu vào của trường) để công khai, minh bạch thông tin cho thí sinh có sự lựa chọn phù hợp và để các trường phải giữ uy tín, xây dựng “thương hiệu” cho mình.

“Tuy nhiên, tôi vẫn tin đa số các trường sẽ không “đánh mất mình” chỉ vì muốn nhận số thí sinh có điểm thi quá thấp”, bà Phụng nói.

Để giảm thiểu tình trạng này, bà Phụng cho hay, trong nội dung tập huấn thi tuyển sinh tới đây, Bộ GD-ĐT cũng sẽ trao đổi trực tiếp với các trường. “Chúng tôi cũng mong các cơ quan truyền thông đồng hành với Bộ GD-ĐT tuyên truyền vấn đề này để xã hội cùng quan tâm, để thí sinh nhận thức đúng vấn đề, lựa chọn đúng tổ hợp và ngành sở trường để đăng ký xét tuyển. Chất lượng đào tạo là vấn đề quan trọng trong Nghị Quyết 29 của Đảng, không còn là vấn đề riêng của mỗi trường mà đang được nhà nước và cả xã hội quan tâm nên không thể để một số trường thản nhiên vi phạm”, bà Phụng nhấn mạnh.

Thanh Hùng

Bất ngờ tuyển sinh ngành Kế toán, Công nghệ thông tin bằng tổ hợp khối C

Năm 2018, có những trường tuyển sinh khối ngành kỹ thuật, công nghệ, thậm chí đòi hỏi nhiều tính toán như kế toán, tài chính nhưng... không có môn Toán mà bằng các tổ hợp khối C.

Vincent Ramos vừa bị FBI bắt giữ với cáo buộc âm mưu buôn bán và phân phối sản phẩm phi pháp. Những chiếc smartphone được Phantom Secure chỉnh sửa theo hướng an toàn hơn, giúp giới tội phạm liên lạc với nhau mà không bị cơ quan điều tra lần ra.

Smartphone được Phantom Secure chỉnh sửa rồi tuồn cho tội phạm buôn ma túy sử dụng

Theo FBI, Phantom Secure đã chỉnh sửa điện thoại Blackberry bằng cách xóa trình duyệt web, GPS và dịch vụ nhắn tin chuẩn, rồi thay thế bằng phần mềm Pretty Good Privacy gửi tin nhắn an toàn hơn.

Dịch vụ tin nhắn này hoạt động thông qua máy chủ đặt tại Hồng Kông và Panama, hai trong số các địa danh mà Phantom Secure “tin rằng không hợp tác với chính quyền” trong những vụ việc kiểu như thế này.

Thiết bị chỉnh sửa của Phantom Secure chủ yếu được tội phạm buôn ma túy sử dụng.Theo ước tính, hiện có khoảng 20.000 thiết bị Phantom Secure được sử dụng trên toàn thế giới.

Nguyễn Minh (theo Mashable)

Phát hiện hàng loạt smartphone Trung Quốc cài sẵn mã độc khi lên kệ

Hơn 40 mẫu smartphone chủ yếu từ Trung Quốc được cài sẵn phần mềm độc hại có khả năng đánh cắp thông tin nhạy cảm của người dùng.

Đơn cử, tại Trường Tiểu học Hạ Long (TP. Hạ Long), chỉ với một chiếc điện thoại thông minh và máy tính kết nối Internet, giáo viên có thể cùng lúc kiểm tra kiến thức của tất cả học sinh trong lớp theo hình thức trắc nghiệm, nhờ ứng dụng Plickers. Cụ thể, mỗi học sinh được cấp 1 thẻ in trên giấy có 4 cạnh tương ứng với 4 đáp án A, B, C, D. Mỗi câu hỏi, khi học sinh chọn đáp án nào thì để cạnh đáp án đó lên phía trên có mã code, giáo viên dùng điện thoại quét đọc đáp án; đáp án tự động nạp vào hệ thống, tổng điểm của mỗi học sinh hiện trên màn hình ngay lập tức. Ứng dụng giúp giáo viên tổ chức ôn tập bài, nắm bắt mức độ nhận thức, kiến thức của học sinh để kịp thời đưa ra các biện pháp giúp các em học tập hiệu quả hơn.

Hay như những tiết học Địa lý của học sinh khối 9, Trường THCS Ngô Quyền (TP. Cẩm Phả) đã được giáo viên truyền thụ nhờ các phần mềm đồ hoạ, bản đồ tương tác, video để minh hoạ các khái niệm địa lý phức tạp. Từ đó giúp học sinh dễ dàng hiểu và tạo sự tương tác, hứng thú với nội dung học.

Nổi bật, TX Đông Triều là một trong những đơn vị đi đầu về ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học. Từ năm 2013, TX Đông Triều đã đầu tư 75 phòng học thông minh từ bậc mầm non đến THCS, với trang thiết bị hiện đại kết nối internet như: máy chiếu, bảng thông minh, ti vi, hệ thống camera, loa, máy tính xách tay… Ngành giáo dục Đông Triều cũng đang trong lộ trình xây dựng mô hình “trường học điện tử”, “lớp học điện tử” tại 8-10 trường từ cấp mầm non đến THCS, hướng tới xây dựng “trường học số”; xây dựng hệ thống quản lý giáo dục thông minh trên cơ sở khai thác hiệu quả các phòng học, trường học hiện đại đã được đầu tư…

Quy trình làm việc của giáo viên như soạn giáo án, kế hoạch, lên lịch báo giảng, kiểm tra đánh giá học sinh, tổng hợp báo cáo dần được thực hiện thông qua hồ sơ, sổ sách điện tử.

Ứng dụng công nghệ số toàn diện trong ngành giáo dục 

Bên cạnh đẩy mạnh dạy và học trên môi trường số, tỉnh Quảng Ninh quyết tâm đổi mới mạnh mẽ phương thức quản lý giáo dục dựa trên công nghệ số và dữ liệu, góp phần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

Theo đó, hiện toàn bộ thông tin của 22.000 cán bộ giáo viên, 352.000 học sinh trên toàn tỉnh đã được cập nhật lên và quản lý bằng phần mềm trực tuyến. Dữ liệu này đã được chuyển tự động sang cơ sở dữ liệu của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Trung tâm điều hành thông minh của tỉnh.

Toàn bộ các trường tiểu học, trung học trong tỉnh đã sử dụng sổ điểm, học bạ điện tử thay thế hoàn toàn văn bản giấy. 

Bên cạnh đó, tỉnh thực hiện kí số trên các văn bản lưu thông trên mạng; hoàn thiện các thủ tục hành chính lĩnh vực giáo dục; cập nhật, chuẩn hoá hệ thống quản lý trường học… 100% cơ sở giáo dục thực hiện thanh toán học phí và các khoản dịch vụ khác bằng phương thức không dùng tiền mặt; tổ chức đăng ký tuyển sinh tiếp tục được thực hiện trên môi trường số…

Nhằm đẩy mạnh chuyển đổi số trong giáo dục - đào tạo nghề nghiệp, Sở Lao động - Thương binh và Xã hội tỉnh Quảng Ninh đã triển khai xây dựng nhiều giải pháp chuyển đổi số, xây dựng kế hoạch thực hiện “Chương trình chuyển đổi số trong giáo dục nghề nghiệp đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh”. Trong đó, đặt ra mục tiêu chung là triển khai các hoạt động giáo dục nghề nghiệp trên môi trường số, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, hoạt động và phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, tăng cường hiệu quả công tác quản lý, mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục nghề nghiệp, tạo đột phá về chất lượng, từ đó góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực có kỹ năng nghề, tăng năng suất lao động và năng lực cạnh tranh của tỉnh. 

Cụ thể, tỉnh hướng tới tích hợp và áp dụng các công nghệ kỹ thuật số như dữ liệu lớn, điện toán đám mây, vạn vật kết nối, đặc biệt là trí tuệ nhân tạo trong các cơ quan quản lý nhà nước cũng như các cơ sở giáo dục và đào tạo nghề nghiệp, nhằm thay đổi theo chiều hướng tích cực cách thức quản lý, làm việc. Mục tiêu của tỉnh là đến năm 2025 đạt 80% và đến năm 2030 đạt 100% nhà giáo và nhà quản lý được đào tạo bổ sung nâng cao năng lực số, được đào tạo kỹ năng và phương pháp giảng dạy phù hợp triển khai đào tạo trên môi trường số. Các chương trình đào tạo cũng được tích hợp năng lực số, nội dung đào tạo phù hợp với phương thức chuyển đổi số; hình thành nền tảng số giáo dục nghề nghiệp và kho học liệu, tài nguyên số phục vụ cho hoạt động dạy và học; có hạ tầng số, nền tảng số phù hợp để kết nối và khai thác với nền tảng số quốc gia.

Mẫn Chi