Asus “trình làng” laptop card đồ họa rời

- Cuốn sách “Luyện siêu trí nhớ từ vựng tiếng Anh dành cho học sinh THPT Quốc gia” vừa được giới thiệu sáng nay, 25/10, giúp thí sinh một kênh hữu hiệu về học tiếng Anh.

Ngày 24/10, Công ty CP MCBooks ra mắt cuốn sách “Luyện siêu trí nhớ từ vựng tiếng Anh dành cho học sinh THPT Quốc gia”.

Ngoài việc kế thừa những kiến thức đã có trong cuốn “Luyện siêu trí nhớ từ vựng tiếng Anh” trước đó, cuốn sách này bổ sung thêm nhiều kiến thức mới trên cơ sở chắt lọc và lựa chọn phương pháp học tiếng Anh theo phong cách của người Do Thái. Qua đó, cho ra đời một phương pháp học phù hợp với kiến thức tiếng Anh cần ôn tập trong kì thi THPT Quốc gia, giúp các bạn trẻ nắm bắt kiến thức và ôn luyện tiếng Anh hiệu quả.

Cụ thể, cuốn sách sẽ giúp học sinh trả lời các câu hỏi trong bài thi trên cơ sở của việc học cụm từ và mẫu câu của 9 chủ đề nội dung mà bài thi tiếng Anh thường đề cập tới.

Cùng đó, giải quyết chi tiết nội dung quan trọng của bài thi khi giúp các sĩ tử dễ dàng thuộc ngữ pháp với quy tắc logic đầu tiên trong bộ tư duy tiếng Anh trên 5 đầu ngón tay.

Nội dung bên trong cuốn sách được trình bày khá hấp dẫn.

Điểm mạnh nhất của cuốn sách là mọi bài đọc hiểu đều được hỗ trợ bởi phương pháp Do Thái. Từ chỗ có được trí nhớ cụm từ, học sinh sẽ dễ dàng đọc hiểu với kỹ thuật Block Reading để không mất điểm số nào và tăng gấp đôi tốc độ đọc.

Đặc biệt, mỗi bí mật luyện “siêu trí nhớ” đều đi kèm với một chuyên đề thực hành thực tế để học sinh có thể thực hành ngay lập tức sau khi đọc những bí mật về cách học. Vừa đọc sách vừa thực hành sẽ giúp học sinh nhớ nhanh và dễ hơn.

Ngoài ra, 10 chuyên đề ôn tập bám sát vào chương trình sách giáo khoa phổ thông sẽ giúp các em học sinh THPT bám sát được từ vựng trong chương trình tiếng Anh sẽ thi vào kì thi tới, tránh việc ôn luyện lan man và không đem lại kết quả cao.

Thanh Hùng

Theo chỉ tiêu biên chế cho phép của năm học 2019-2020, trường còn thiếu 1 giáo viên nữa. Tuy nhiên, chưa có ứng viên nào nộp hồ sơ.

Vì vậy, 2 giáo viên này đang phải "gánh" khối lượng công việc khá nặng.

Côn Đảo khó khăn trong tuyển giáo viên môn tiếng Anh

Bà Lan cho biết, 2 năm học qua (2018-2019 và 2019-2020), trường cũng đã phối hợp với phòng nội vụ của huyện để tuyển, thông tin rộng rãi trên các phương tiện thông tin đại chúng nhưng không có ứng viên nào nộp hồ sơ. 

“Ở đảo cũng có 1 – 2 em theo học ngành Sư phạm tiếng Anh nhưng các em lại lập gia đình và sinh sống ở trong đất liền, chứ không thể ra đảo. Nguồn tại chỗ thì không có. Tôi cũng có liên hệ với một số nơi như Trường ĐH Cần Thơ để tìm nguồn giới thiệu các sinh viên sau tốt nghiệp ra đảo, song hiện tại vẫn chưa có ai” - bà Lan buồn bã và hy vọng qua các kênh thông tin, sẽ có giáo viên Tiếng Anh ra đảo để dạy học.

Cũng theo bà Lan, sắp tới, phòng nội vụ huyện Côn Đảo sẽ thông báo tuyển dụng đợt 2 vào khoảng tháng 8-9. 

Nhu cầu tiếp cận các kho học trực tuyến

Lý giải nguyên nhân, bà Lan cho rằng có thể là do ở đảo điều kiện xa xôi, khó khăn.

Theo bà Lan, cũng theo hệ số lương theo số năm công tác, nhưng nếu dạy ngoài đảo thì số tiền phụ cấp của các giáo viên sẽ cao hơn. Nếu một giáo viên dạy THCS hạng 3 ở trong đất liền thì mức lương nhận được khoảng hơn 3 triệu đồng/ tháng, nhưng ngoài đảo thì hơn 6 triệu đồng vì có thêm phụ cấp khu vực, phụ cấp đặc biệt.

“Một giáo viên tốt nghiệp ĐH dạy bậc THCS với chức danh nghề nghiệp mới tuyển vào là giáo viên hạng 3 thì tổng các khoản tiền lương được nhận khoảng 7 triệu đồng/tháng. Ngoài ra, các giáo viên có thể dạy tăng cường thêm. Như vậy vừa khoản “cứng” vừa khoản tăng cường thì thu nhập tổng khoảng hơn 10 triệu đồng/tháng".

Năm học vừa qua, Trường THCS Lê Hồng Phong hiện có 14 lớp học với gần 500 học sinh, nhưng chỉ có 2 giáo viên dạy Tiếng Anh. Còn 1 biên chế nhưng 2 năm qua không thể tuyển nổi giáo viên.

Mức thu nhập cao hơn nhưng theo bà Lan, nguyên nhân có thể đến từ việc giáo viên Tiếng Anh có nhiều hướng đi và cơ hội việc làm như làm dịch vụ du lịch hoặc đơn giản vào dạy ở các trung tâm tiếng Anh,...

“Họ có nhiều sự lựa chọn mà thậm chí mức lương lại có thể cao và thoải mái hơn khi ở đảo”, bà Lan phân tích.

Nói về điều kiện dạy học của trường, bà Lan cho hay cơ sở vật chất khá tốt. Mỗi phòng học đều có một màn hình tivi 65 inch.

Trường cũng có 2 phòng học ngoại ngữ có màn hình tương tác và hệ thống âm thanh dành cho việc học ngoại ngữ.

“Về cơ sở vật chất thực tế cũng đã ổn. Tuy nhiên, sự hỗ trợ của hệ thống thông tin cũng rất cần thiết. Hiện tại giáo viên có nhu cầu tìm hiểu thông tin, tham khảo tài liệu qua những kho học liệu trực tuyến. Do đó, chúng tôi vẫn mong muốn nhận được sự hỗ trợ thêm về kênh này”.

Thanh Hùng

Trường học ở Côn Đảo 2 năm không tuyển được giáo viên Tiếng Anh

14 lớp học nhưng chỉ có 2 giáo viên dạy Tiếng Anh, nhưng Trường THCS Lê Hồng Phong, huyện Côn Đảo (Bà Rịa - Vũng Tàu) không thể tuyển thêm được giáo viên mới trong 2 năm qua.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐỀ MINH HỌA

(Đề thi có 04 trang)

KỲ THI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA NĂM 2017

Môn: TIẾNG ĐỨC

Thời gian làm bài: 60 phút, không kể thời gian phát đề

Chọn phương án đúng (ứng với A hoặc B, C, D) cho các câu sau đây:

Câu 1:Oxana will ______ Fleisch mehr essen und mehr über ______ vegetarische Ernährung erfahren.

A. kein ... keine B. das ... keine C. das ... ---- D. kein ... ----

Câu 2:Fredo freut sich über ______ Sieg vom 1. FC Köln.

A. jeden B. jedes C. jede D. jedem

Câu 3:Zu viel Sport kann ______ Gesundheit schaden.

A. des B. der C. die D. dem

Câu 4:Gestern bin ich ______ Sänger Trong Tan im Supermarkt begegnet.

A. dem B. den C. des D. der

Câu 5:Robert sucht ein Haus ______ der Nordsee.

A. bei B. auf C. in D. an

Câu 6: Hier hat sich ______ meiner Kindheit sehr viel verändert! Früher hatten fast alle Familien im Dorf ein paar Tiere, z. B. eine Kuh und Hühner.

A. auf B. in C. seit D. vor

Câu 7: Alle Schüler können sich zwei Fächer aussuchen, ______ die sie sich interessieren.

A. an B. für C. über D. auf

Câu 8:Nach der Schule kam er sofort nach Hause, denn er ______ nicht zu spät zum Essen kommen.

A. wolltet B. willst C. will D. wollte

Câu 9: Frau Müller: „Das ist Keiko aus Japan. Sie lernt für ein Jahr in Deutschland. ______ nett zu ihr und zeigt ihr in der Pause unsere Schule.“

A. Sein B. Seien C. Sei D. Seid

Câu 10:Einmal in der Woche ______ sich die Schüler mit Frau Perl und Herrn Baum ______.

A. haben ... getroffen B. sind ... getroffen C. haben ... getreffen D. sind ... getreffen

Câu 11:Das Ikea-Regal ______ in Schweden ______.

A. wurde ... erfanden B. wurde ... erfinden C. wurde ... erfunden D. wurde ... erfindet

Câu 12:Ich träume von einem ______ Urlaub am Meer.

A. schöner B. schönes C. schönem D. schönen

Câu 13:Das Mittelmeer gefällt mir ______ als die Nordsee.

A. gut B. besser C. besten D. am besten

Câu 14:Ein ______ Mann winkt Peter zu.

A. ältere B. älter C. älteren D. älterer

Câu 15:Wenn ich das nächste Mal Urlaub mache, nehme ich auch mein ______ Fahrrad mit.

A. neuem B. neuen C. neues D. neue

Câu 16:Ist das mein Buch? – ▲Nein, das ist ______.

A. meins B. mein C. meines D. meinem

Câu 17:Er unterhält ______ die ganze Zeit mit seiner Freundin.

A. es B. ihm C. ihn D. sich

Câu 18: Zieh ______ einen warmen Pullover an, es ist kalt.

A. dich B. dir C. euch D. sich

Câu 19: Wir müssen uns beeilen, ______ der Zug fährt gleich weg.

A. weil B. da C. denn D. aber

Câu 20:Ich bin mit der U-Bahn gefahren, ______ ich noch keinen Führerschein hatte.

A. deshalb B. obwohl C. wenn D. weil

Câu 21: ______ ich gegessen hatte, musste ich noch eine E-Mail schreiben.

A. Nachdem B. Bevor C. Als D. Seit

Câu 22:Abfälle darf man ______ auf den Rasen ______ auf den Weg werfen.

A. sowohl ... als auch B. je ... desto

C. weder ... noch D. teils ... teils

Câu 23: Ich war sehr müde, trotzdem bin ich ______ um ein Uhr ins Bett gegangen.

A. erst B. schon C. nur D. wohl

Câu 24:Entschuldigung, wir möchten zahlen, bitte! – ▲______

A. Brauchen Sie eine Speisekarte? B. Nein, das geht nicht.

C. Zusammen oder getrennt? D. Was fehlt Ihnen denn?

Câu 25:______? – ▲ Frau Strohbach am Apparat.

A. Wer hat geklingelt B. Was kann ich für Sie tun

C. Hallo, wen haben wir am Telefon D. Was möchten Sie bestellen

Câu 26: Sie wünschen? – ▲______

A. Ja, gern. B. Sehr angenehm.

C. Ich hätte gern zwei Kilo Äpfel. D. Was möchten Sie tun?

Câu 27: Mein Mann war immer so romantisch, manchmal sehr ______.

A. humorlich B. humorlisch C. humorlos D. humorvoll

Câu 28: Der Mann, der an der Tür steht, ist mein ______.

A. Arbeitergeber B. Arbeitengeber C. Arbeitsgeber D. Arbeitgeber

Câu 29: Thomas bietet im Bus seinen Platz an. Er ist sehr ______.

A. positiv B. höflich C. vorsichtig D. egoistisch

Câu 30: Man sollte die Natur ______.

A. zerstören B. verteidigen C. schützen D. beschädigen

Câu 31:Hier ist Ihr Staubsauger. Er hat drei Jahre ______.

A. Garantie B. Quittung C. Umtausch D. Rechnung

Câu 32: Morgen würden wir gern unsere Oma ______.

A. besichtigen B. besuchen C. gehen D. kommen

Câu 33: Was ist das Antonym von „schmutzig“?

A. alt B. sauer C. dreckig D. sauber

Câu 34:Wann wurden die beiden deutschen Staaten wiedervereinigt?

A. 1949 B. 1945 C. 1989 D. 1990

Câu 35:In Deutschland dauert die Grundschule in der Regel ______ Jahre.

A. 6 B. 5 C. 3 D. 4

Đọc đoạn văn sau và chọn phương án đúng (ứng với A hoặc B, C, D) để trả lời các câu hỏi, từ câu 36 đến câu 40.

Fast Food – besser als sein Ruf?

Mittlerweile ist in Deutschland etwa jedes sechste Kind übergewichtig.

„Die Eltern sind nicht ganz unschuldig an dieser Situation“, sagt die Diätologin Martha Huber.

„Anstatt selber zu kochen, kaufen sie immer häufiger Fertiggerichte und Fast Food.“

Aber Frau Huber ist auch der Meinung, dass Fast-Food-Gerichte nicht immer „Kalorienbomben“* sein müssen. „Es hört sich vielleicht erstaunlich an, aber Fast Food muss nicht immer ungesund sein“, erklärt sie. „So ist der klassische Hamburger – nicht der doppelte Cheeseburger – besser als sein Image. Ohne Extras wie Mayonnaise und Bacon hat er nur 250 Kalorien und rund 9 Gramm Fett. Und wer sich zum Beispiel bei Subway ein Sandwich schmecken lässt, nimmt etwa 300 bis 400 Kalorien zu sich. Sie meint auch, dass der Dörner, das liebste Fast-Food-Gericht der Deutschen, sogar zu einer gesunden Mahlzeit werden kann, wenn man ihn mit Hähnchen- oder Putenfleisch füllt, weniger Fleisch und mehr Salat nimmt und auf die Soße verzichtet. Für viel schädlicher als Fast Food halten Experten die sogenannten Kinderlebensmittel. Ihrer Meinung nach sind sie daran schuld, dass immer mehr Kinder zu dick sind.

In Studien hat man fast drei Viertel dieser Produkte den Kategorien „zu süß“ und „zu fett“ zugeordnet. Die Experten kritisieren vor allem, dass die Firmen in der Werbung so tun, als ob diese Lebensmittel gesund wären.

Câu 36: Worum geht es in diesem Text?

A. Es geht um eine Studie über übergewichtige Kinder.

B. Es geht um den Kaloriengehalt von Hamburgern.

C. Es geht um gesunde und ungesunde Mahlzeiten.

D. Es geht um das Geschäft mit Fast Food.

Câu 37:Was erklärt Frau Huber?

A. Sie erklärt, dass Fast Food meistens gesund ist.

B. Sie erklärt, wie man bei Fast Food die Kalorien reduzieren kann.

C. Sie erklärt, warum die Deutschen am liebsten Dörner essen.

D. Sie erklärt, wie man Döner zubereiten kann.

Câu 38: Was glauben die Lebensmittelexperten?

A. Sie glauben, dass „Kinderlebensmittel“ für die Zunahme übergewichtiger Kinder verantwortlich sind.

B. Sie glauben, dass es keine Werbung für Kinderlebensmittel geben sollte.

C. Sie glauben, dass die meisten Kinder durch Fast Food dick werden.

D. Sie glauben, dass Kinder oft Fast Food essen sollen.

Câu 39:Welches Gericht hat ca. 300 bis 400 Kalorien?

A. Der klassische Hamburger.

B. Ein Sandwich bei Subway.

C. Der doppelte Cheeseburger.

D. Hähnchen-Dörner mit Extras.

Câu 40:Wie kann man bei Fast Food die Kalorien reduzieren?

A. Indem man Hähnchenfleisch benutzt.

B. Indem man Extras wie Mayonnaise und Bacon hinzufügt.

C. Indem man doppelte Cheeseburger nimmt.

D. Indem man mehr Fett nimmt.

Đọc đoạn văn sau và chọn phương án đúng (ứng với A hoặc B, C, D) để hoàn thành các câu, từ câu 41 đến câu 45.

„Kleine Freunde“

Freundschaften spielen eine bedeutende Rolle im Leben der Menschen.

Die ersten Freundschaften werden in der Regel im Kindergarten geschlossen, also wenn die Kinder etwa drei Jahre alt sind. Allerdings halten diese Freundschaften normalerweise nicht lange. Manchmal sind Kinder in diesem Alter nur für einen Vormittag auf dem Spielplatz Freunde. Kinder in diesem Alter schließen schnell Freundschaften, aber sie beenden sie meistens auch sehr schnell. Wenn die Kleinen merken, dass sie mit einem Kind besonders gut spielen können, kann diese Freundschaft manchmal auch länger dauern. Im Grundschulalter schließen die Kinder meistens Freundschaften, wenn sie gleiche Interessen haben, zum Beispiel, wenn sie gerne tanzen, schwimmen oder Fußball spielen.

Nicht immer sind die Eltern mit den Freunden der Kinder einverstanden. Die Erwachsenen haben bestimmte Vorstellungen von der Freundin oder dem Freund ihrer Kinder. Für die Kinder spielt es aber keine Rolle, aus was für einer Familie das Kind kommt, ob es sauber oder schmutzig ist, ob es Hochdeutsch spricht oder „falsches“ Deutsch.

Câu 41:In diesem Text geht es um ______.

A. Freunde fürs Leben

B. Kinderfreundschaften

C. Probleme von Kindern

D. Kinder und die Schule

Câu 42:Im Kindergarten ______.

A. haben Kinder die meisten Freunde

B. spielen Freundschaften die wichtigste Rolle

C. haben Kinder in der Regel ihre ersten Freunde

D. spielen Kinder oft miteinander

Câu 43: Jüngere Kinder ______.

A. wechseln oft nach kurzer Zeit ihre Freunde

B. verabreden sich oft mit ihren Freunden

C. spielen gern mit ihren Eltern

D. spielen gern auf dem Spielplatz

Câu 44: Die Kindergartenkinder können ab und zu länger miteinander spielen, wenn sie ______.

A. gleichaltrig sind

B. viel Zeit miteinander verbringen können

C. gerne zusammen tanzen gehen

D. gleiche Hobbys haben

Câu 45: Bei der Wahl ihrer Freunde ______.

A. helfen meistens die Eltern ihren Kindern

B. achten Kinder nicht auf das Aussehen und die Sprache

C. spielt das Alter eine wichtige Rolle

D. haben Kinder oft bestimmte Vorstellungen

Đọc đoạn văn sau và chọn phương án đúng (ứng với A hoặc B, C, D) điền vào chỗ trống trong các câu, từ câu 46 đến câu 50.

Lieber Thea,

vielen Dank für deine E-Mail. Du schreibst, dass dein Vater das Auto verkauft hat und ihr nun (46)______ mit dem Fahrrad oder mit dem öffentlichen Nahverkehr fahrt. Bei uns ist das ganz anders. Wenn es kein Auto geben würde, dann (47)______ ich wirklich große Probleme. Wir wohnen ja auf dem Land. Meine Eltern arbeiten in der Stadt und ich gehe dort zur Schule. Jeden Morgen fahren wir mit dem Auto 30 Kilometer hin und am Abend wieder zurück. Es gibt zwar einen (48)______, der alle 40 Minuten fährt, aber mit dem würde ich dreimal so lange brauchen. Außerdem hätten wir Probleme mit dem Einkaufen. Der letzte kleine Laden, den wir noch haben, verkauft nur das Notwendigste für den Alltag. Das meiste kaufen wir im Supermarkt in der Stadt. Ich finde es toll, dass du ohne Auto leben kannst. Aber ich ärgere mich manchmal über Leute, (49)______ behaupten, dass das nur eine persönliche Entscheidung ist. Bei uns geht das leider nicht. Ich muss (50) ______ auf meinen kleinen Bruder aufpassen, weil Mama zum Einkaufen gefahren ist.

Liebe Grüße

Deine Lydia

Câu 46:A. sowohl B. entweder C. und D. so

Câu 47:A. hätte B. wäre C. würde D. will

Câu 48:A. Bahn B. Bus C. Boot D. Schiff

Câu 49:A. sie B. die C. diese D. viele

Câu 50:A. mich B. ---- C. mir D. sich

---------- HẾT ----------

• BAN GIÁO DỤC

Công bố đề thi minh họa kỳ thi THPT quốc gia 2017

Bộ GD-ĐT đã công bố đề thi minh họa của 14 môn thi của kỳ thi THPT quốc gia 2017.

Giải đáp mọi thắc mắc… qua app

Thầy giáo Ngô Quốc Dũng (Giảng viên Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông) từng nhận thấy nhiều khó khăn với sinh viên trong quá trình học tập theo hình thức đào tạo tín chỉ. Bản thân anh cũng phải chật vật tìm cách liên lạc với từng sinh viên để trao đổi bài vở.

Vì vậy, giảng viên trẻ đã tập hợp một nhóm khoảng 20 sinh viên, lên ý tưởng và xây dựng một ứng dụng đa nền tảng cho thiết bị di động. Mục đích ban đầu của nhóm là cung cấp các thông tin cơ bản cho sinh viên; kết nối nhanh chóng sinh viên với giảng viên và nhà trường.

Với những ý tưởng ấy, đầu năm 2020, nhóm bắt tay xây dựng ứng dụng sổ tay sinh viên E-Note.

Theo thầy Ngô Quốc Dũng, so với một số phần mềm quản trị nhà trường truyền thống chủ yếu hướng tới cán bộ nhân viên, ứng dụng này hướng đến là sinh viên, đặc biệt là sinh viên mới.

“Đôi khi các em muốn tìm kiếm một biểu mẫu hay cần giải đáp thông tin gì cũng phải mất rất nhiều thời gian và không biết lấy ở đâu. Ứng dụng này sẽ giúp sinh viên kết nối với giảng viên và nhà trường một cách dễ dàng”.

Ứng dụng sổ tay sinh viên E-Note là kết quả của nhóm nghiên cứu trẻ Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông.

Để tương tác nhanh chóng, nhóm lên kế hoạch phát triển chatbox giúp ghi nhận câu hỏi và tự động trả lời. Đối với những thắc mắc phức tạp không trong tập dữ liệu, cán bộ nhà trường sẽ trực tiếp trả lời thông qua hệ thống trao đổi tin nhắn.

“Sự hữu dụng của sản phẩm thể hiện rõ nhất trong đợt dịch Covid-19 vừa qua. Trước nhu cầu về việc trao đổi, cập nhật thông tin giữa sinh viên – giảng viên – nhà trường trở nên cấp thiết, ứng dụng đã giúp truyền tải nhanh chóng, chính xác nhất các thông tin, thông báo từ nhà trường đến toàn bộ sinh viên, giảng viên”, thầy Dũng nói.

 Từ một ứng dụng di động với các tính năng cơ bản, hiện nay sản phẩm đã có mặt cả ở trên giao diện web với hơn 11 chức năng.

Khác với cổng thông tin sinh viên chỉ có vai trò cung cấp dữ liệu như kết quả học tập, thời khóa biểu, chương trình khung môn học,… bản thử nghiệm đầu tiên của E-Note còn có những chức năng khác như thông báo sự kiện, tin tức; nhắc lịch học; khai báo thông tin, thủ tục hành chính; giao nhận bài tập; cung cấp tài liệu học tập từng môn;…

“Các em dù có bất kỳ thắc mắc nào, từ lịch thi, điểm thi, xin xác nhận sinh viên,… đều có thể liên kết trực tiếp với nhà trường”, thầy Dũng chia sẻ.

Đã có hơn 20.000 người sử dụng

Qua 4 tháng chạy thử nghiệm, từ một ứng dụng di động với các tính năng cơ bản, hiện sản phẩm đã có mặt trên giao diện web với hơn 11 chức năng.

Nhóm đã nhận được sự chấp thuận hỗ trợ thử nghiệm tại Trường ĐH Ngoại thương. Nhờ đó, vào đúng thời điểm dịch Covid-19, sản phẩm Sổ tay sinh viên của Trường ĐH Ngoại thương chính thức được ra mắt với tên gọi FTU E-home.

“Với cả nhóm, đây là một tin đáng mừng, bởi qua thử nghiệm thực tế mới có thể biết sản phẩm còn gặp phải vướng mắc gì”, Nguyễn Việt Dũng, thành viên trong nhóm nói.

Dũng cho biết, cả nhóm đã phải miệt mài “cày” bất kể thời gian để sửa lỗi, xây dựng và phát triển các tính năng mới.

“Rất nhiều lần cả nhóm xảy ra tranh cãi nảy lửa chỉ vì một số chi tiết nhỏ như nút bấm này nên đặt ở đâu,… Chính từ đó, sản phẩm mới ngày càng được trau chuốt”.

Chức năng nhắc nhở lịch thi

Ngoài ra, nhóm còn phát triển hệ thống trao đổi tin nhắn có tên FTU Messenger để sinh viên, giảng viên trao đổi thông tin một cách thoải mái, tiện dụng.

FTU E-home còn hỗ trợ nhà trường trong công tác tuyển sinh năm 2020 đang diễn ra. Thông qua hệ thống, thí sinh có thể nộp hồ sơ và đọc được hầu hết tin tức tuyển sinh của nhà trường.

“Ứng dụng này giống như một ngôi trường thu nhỏ”, Việt Dũng hào hứng nói.

Hiện FTU E-Home đang có hơn 15.000 người dùng và đã được cập nhật chính thức trên Google Play và App Store.

Ngoài ra, ứng dụng E-Note còn đang được chạy thử nghiệm tại ĐH Thái Nguyên với 6.000 người dùng.

Theo Việt Dũng, nội dung ứng dụng sẽ có những thay đổi, linh hoạt để phù hợp đặc thù riêng của từng trường. 

Sắp tới, nhóm sẽ phát triển thêm các tiện ích thiết thực khác như dịch vụ về ăn uống, tìm nhà trọ, tìm việc làm.

“Điểm đặc biệt là khi thiết kế như vậy, ứng dụng sẽ liên kết trực tiếp với các phòng đào tạo. Nhờ vậy, từ học lực của sinh viên, công cụ phân tích dữ liệu lớn sẽ đưa ra các gợi ý về hướng việc làm sau này. Những tiện ích đó sẽ được cập nhật vào ứng dụng trong thời gian tới”, Việt Dũng thông tin.

Thúy Nga

Nam sinh Bách khoa và sáng chế cánh tay kỳ diệu giúp người khuyết tật

Có anh họ bị tai nạn lao động mất đi một cánh tay phải, Tài cùng nhóm bạn quyết tâm nghiên cứu và ứng dụng công nghệ đọc sóng não để điều khiển cánh tay nhân tạo cho người khuyết tật.

Ngày 20/11, tại lễ kỷ niệm 34 năm Ngày nhà giáo Việt Nam của Trường ĐH Đà Lạt, ông Johnathan Hạnh Nguyễn - Chủ tịch Công ty Liên Thái Bình Dương (Imexpan Pacific (IPP), đồng thời là cựu sinh viên của trường - đã được trao tặng bằng tiến sĩ danh dự.

 “Sau khi tốt nghiệp cử nhân tại Trường ĐH Đà Lạt năm 1973, tôi đã đi học MBA tại Mỹ. Trong thời gian đó, tôi đã có cuộc sống tự lập khá vất vả, nhưng tích lũy rất nhiều kinh nghiệm trong công việc và chức vụ" - ông Johnathan Hạnh Nguyễn chia sẻ.

Ing  Johnathan Hạnh Nguyễn đã quay về Việt Nam với cương vị là Tổng giám đốc Hãng hàng không Philippines tại khu vực Đông Dương, góp phần vào việc mở đường bay giữa Việt Nam và Philippines vào tháng 5/1986.

Sau đó với cương vị Chủ tịch - Tổng Giám đốc IPP, ông đã mở rộng đầu tư kinh doanh tại Việt Nam trên 47 dự án với tổng số vốn trên 455 triệu USD, tạo công ăn việc làm cho hơn 22.000 lao động.

Ông Nguyễn Đức Hoà, Hiệu trưởng Trường ĐH Đà Lạt cho biết, nhiều năm liền ông Johnathan Hạnh Nguyễn là thành viên Hội đồng Trường ĐH Đà Lạt, có nhiều đóng góp về ý tưởng và vật chất cho sự phát triển của trường.

Tại buổi họp ngày 24/10/2016, Hội đồng gồm có 7 thành viên Trường ĐH Đà Lạt đã thảo luận và thống nhất tặng danh hiệutiến sĩ danh dựcho ông Jonathan Hạnh Nguyễn theo các tiêu chí quy địnhcủa Bộ GD-ĐT và Trường ĐH Đà Lạt.

• Nguyễn Thảo

Chiều nay Bộ GD sẽ công bố phương án thi THPT 2017. Ảnh: Đinh Tuấn.

Trước đó, vào đầu tháng 9, Bộ GD-ĐT đã công bố dự thảo phương án kỳ thi THPT quốc gia 2017 để lấy ý kiến dư luận.

Theo dự thảo, kỳ thi THPT 2017 sẽ tổ chức theo 5 bài thi, gồm: Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ (3 môn bắt buộc) và 2 bài thi tổ hợp Khoa học tự nhiên (Lí, Hóa, Sinh) và Khoa học xã hội (Sử, Địa, GDCD).

Ngoại trừ môn Ngữ văn, tất cả các bài thi còn lại đều thi bằng hình thức trắc nghiệm.

Xem toàn văn dự thảo phương án thi THPT quốc gia 2017 tại đây.

Theo thông tin mà VietNamNetcó được, sau khi lắng nghe ý kiến đóng góp của dư luận xã hội, Bộ GD-ĐT dự kiến sẽ có một số điều chỉnh như: tăng số lượng câu hỏi của từng môn cấu phần trong bài thi tổng hợp đồng thời tăng thời gian làm bài của mỗi bài thi.

Đối với những băn khoăn về việc thi trắc nghiệm đối với môn Toán ngay trong năm 2017, Bộ GD-ĐT khẳng định, thi trắc nghiệm môn Toán trong năm 2017 là khả thi.

Chiều 27/9, trong buổi làm việc với Hội Toán học Việt Nam, Bộ GD-ĐT đã giải thích các băn khoăn của ban chấp hành trong đề xuất gửi ngày 23/9, trong đó đề nghị hoãn thi trắc nghiệm môn Toán trong kỳ thi năm 2017.

Bộ GD-ĐT cho rằng đã đề ra kế hoạch tuyển sinh bằng trắc nghiệm khách quan từ năm 2007 và tiến hành dần ở một số môn. Từ năm học 2010-2011 đến nay, trong văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, các sở GDĐT đã yêu cầu giáo viên các trường THPT ra đề kiểm tra cần kết hợp hình thức tự luận và hình thức trắc nghiệm.

Bộ cũng đã lên kế hoạch chi tiết về xây dựng ngân hàng đề thi, trong đó dự kiến sẽ mời một số thành viên của Hội Toán học Việt Nam tham gia xây dựng đề thi. Đầu tháng 10/2016 các chuyên gia đề thi sẽ bắt đầu làm việc.

Trước đó, sáng 27/9, tại cuộc họp với lãnh đạo báo chí, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho biết các bài thi Khoa học Xã hội và Khoa học Tự nhiên chỉ là bài thi tổ hợp, được ghép từ các môn học riêng biệt. 

Bộ GD-ĐT dự kiến 3 năm sau sẽ thay thế bằng bài thi tích hợp. Đồng thời, tiến tới thi trên máy tính. Tuy nhiên, những thay đổi này sẽ có lộ trình thích hợp, tránh gây sốc cho xã hội.

Cũng theo ông Nhạ, sau khi công bố phương án thi THPT năm 2017, Bộ GD-ĐT sẽ tiếp tục dần định hướng thay đổi và hy vọng 3-4 năm nữa, câu chuyện thi cử sẽ không “nóng” như bây giờ.

Lê Văn

Thi trắc nghiệm Toán: Tất cả đồng thuận thì còn gì là đổi mới?

Một trong những đổi mới đáng lưu ý của kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 là việc thi trắc nghiệm khách quan đối với môn Toán.